實施新教育理念下的教學管理探析

洪俊恒

摘 要：從實施新教育理念下的教學管理需要思考課程建設的創(chuàng)新、實施新教育理念下的教學管理需要思考課堂教學的創(chuàng)新、實施新教育理念下的教學管理需要思考人才培養(yǎng)的創(chuàng)新三方面，探析實施新教育理念下的教學管理，以促進學校教育教學的改革，促進學生的個性得以充分張揚。

關鍵詞：新教育理念；教學管理；策略思考；創(chuàng)新

中圖分類號：G471.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0026-01

當新教育實施后，人們感到開展教育教學活動，實施一定的教學管理也就隨便不得、任意不得了，一切要符合新教育的要求，一切得從發(fā)展學生的個性角度出發(fā)。下面，教師對實施新教育理念下教學管理進行相關研究。

一、實施新教育理念下的教學管理需要思考課程建設的創(chuàng)新

教育教學，其課程建設是相當重要的。多年來，課程建設不斷地進行改革，就是為了人才培養(yǎng)趨于科學性和創(chuàng)新性。尤其是基礎教育課程改革，實施新課程標準乃至新教育以來，課程建設的問題業(yè)已開始引起人們的關注。首先是實施著全國性的一標多本的教材建設制度，很多省份開始自主建設學科課程教材，地方教材便應運而生。實踐證明，地方教材在培養(yǎng)人才上的諸多特色已經比較明顯地凸顯出來。在課程建設上，人們在使用省編教材時，比較明顯地感到其也有著一定意義上的局限性，便開始思考校本課程建設的相關問題。作為學校的教學管理，則必須將校本課程建設的相關問題列入自身管理的議事日程上來，而且應當去做出比較實實在在的努力，應當去做出比較實實在在的事情來。對于校本課程的建設，應當說是一個比較復雜而又相當系統(tǒng)性的工程。對校本課程的建設，首先需要懷有積極的態(tài)度，而且應當有一定意義上的信心，切不可總是那樣的畏首畏尾。對校本課程的建設，教師還應當秉承的理念是雷厲風行，左觀右盼是盼不到教材出來的。對于校本課程的建設，教師還需要去挖掘地方資源，思考自身建設校本課程的可行性。對于校本課程的建設，教師必須依靠全員的力量和智慧，需要全校上下共同擰成一股繩。尤其必須充分利用學生，讓學生也能夠真實意義上成為校本課程建設的主力軍。對校本課程的建設，教師還應當有著一股永不畏懼吃苦的精神。只有這樣，才能夠實現校本課程建設的真正實施。

二、實施新教育理念下的教學管理需要思考課堂教學的創(chuàng)新

學校管理中的教學管理應當唱重頭戲，教學管理不能落到實處，不能實現真實意義上的創(chuàng)新，那教學管理也是不具實質性意義的，也當然肩負不起人才培養(yǎng)的職責。學校教育教學的主陣地應當在課堂，實施新教育，也應當實現課堂教學的創(chuàng)新。這就比較充分地說明，教師的教學管理需要對課堂教學做出比較深入細致的研究。在平時的教學管理中，教師的所有管理措施都力求做到源自于對自身課堂教學現狀的了解。如每學期所進行的推門聽課，基本上能比較準確地掌握住教師課堂教學的行情，尤其是比較準確地掌握學校在實施新教育中的軟肋。2014年，教師通過課堂研究梳理出了課堂教學中仍然存在著的問題，尤其是有悖于新教育理想推進和實施的軟肋。例如，在一些課堂還沒有能夠實現學生主體地位的充分實現，語文、數學、英語與其他藝體科課程在體現學生的主體地位上還顯得極不平衡，甚至就是相互之間的距離較大。因此，在2015年的教學工作上，針對這樣的情形提出了一定意義上的整改措施。如教師將學生的主體地位的實現放在藝體科教學的課堂上進行整體推進。教師還針對一些中老年同志所存在著的課堂教學弱點，提出相應的也比較適合中老年同志的矯正意見，并在相關教研組的組織下進行逐一落實，獲取了比較理想的效果，促進了學校教學的整體推進。教學管理的實踐告訴人們，新教育理念的實現其出發(fā)點應當確立在課堂，其落腳點也應當就在教師教學的課堂，加強課堂教學管理永遠都應當就是首當其沖的。

三、實施新教育理念下的教學管理需要思考人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

現在社會的競爭說到底就是人才的競爭，作為肩負著人才培養(yǎng)的機構——學校，當應思考自身教育教學活動所能發(fā)揮學生競爭力的問題。在平時的教學中，個別教師以為自己的工作就是踏踏實實地教懂學生知識，這樣的理解十分片面，也可以說是一種錯誤，與新教育的理念是格格不入的。所以，對于學生的競爭力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，教師必須去做出認真考慮。因此，在教學管理上，教師的課堂不能再以知識的灌輸為主，而應當在學生的創(chuàng)新力上得以比較充分地體現。對教師的課堂體現不出創(chuàng)新，尤其是不能發(fā)現學生創(chuàng)新的活力，要進行一票否決。為了學生的創(chuàng)新，從2015年開始，開始關注起學科課程的綜合實踐活動開展上的管理。對這樣的管理，教師不僅僅看個別學生參加競賽所獲取的成績，更看重的是綜合實踐活動開展的過程。為了實現學生課程學習的創(chuàng)新，學校教研組建立起了能夠讓學生進行充分展示的平臺，對學生的展示堅持以現場為主。這樣，就達到了比較理想的促進效果。

四、結束語

應當說，實施新教育理念下的教學管理，思考是必需的，經常性的思考能獲得理想的效果。因此，教師應當去多思考管理中存在的問題，以更好地吸取實施教學管理中的經驗教訓，尋求到更為理想的改進措施。

參考文獻：

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