案例分析法在金融教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

李海燕

摘 要：結(jié)合案例分析進(jìn)行教學(xué)是金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方法，能讓學(xué)生在具體案例中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深他們對(duì)金融知識(shí)的理解，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)具有多樣化和多維度的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握金融學(xué)科的知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，使他們的綜合能力獲得提高。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；金融專(zhuān)業(yè)；運(yùn)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G728.8；G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0025-01

在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)科內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，要讓學(xué)生掌握大量的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改革，結(jié)合案例分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诜治霭咐倪^(guò)程中掌握金融理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)綜合能力。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，結(jié)合多樣化的金融案例進(jìn)行教學(xué)，使案例分析過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)分析和探究，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、案例分析法在金融教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

案例分析法在金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，起到了創(chuàng)設(shè)情境的作用。在引入案例的過(guò)程中，搭建了具體案例和金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生在分析過(guò)程中完成對(duì)金融知識(shí)的思考和運(yùn)用，提高他們的專(zhuān)業(yè)綜合能力。在選擇案例時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，以發(fā)展和提高學(xué)生運(yùn)用金融知識(shí)、提高他們的專(zhuān)業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，讓案例完整、全面地展示到學(xué)生面前，激發(fā)他們的探究欲望。運(yùn)用案例分析法在金融教學(xué)中有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，具體包括以下幾點(diǎn)。

（1）案例分析法能使抽象的金融知識(shí)直觀(guān)化。在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師通過(guò)結(jié)合案例分析法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能把理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單、直觀(guān)的案例，并通過(guò)思考和分析讓學(xué)生有效利用掌握的金融知識(shí)，加深他們對(duì)教材中新內(nèi)容的理解，有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高他們的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。在案例分析法中，教師把案例作為教材內(nèi)容的載體，能充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，由于他們?nèi)狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師要在他們遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在深入思考的過(guò)程中掌握抽象的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和案例之間形成聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

（2）案例分析法讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用案例分析法能在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)深入分析案例，學(xué)生有效運(yùn)用已有的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，使他們的思維更加深入，能有效掌握案例分析法中運(yùn)用到的理論知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)案例分析進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔骄恐邪l(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的作用，提高了他們運(yùn)用知識(shí)和分析案例的能力。

（3）案例分析法能拓寬學(xué)生的思維面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行，使學(xué)生的思維面不斷拓寬，擺脫定式思維的影響，用創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行探究，有效完成對(duì)案例的分析，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、案例分析法在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程

在使用案例分析法進(jìn)行金融教學(xué)時(shí)，基本過(guò)程包括案例的選擇、案例的策劃、案例的具體運(yùn)用。案例的選擇對(duì)教學(xué)的成敗具有重要的決定作用。在選擇案例時(shí)，教師要深入探究教材中的內(nèi)容，使選擇的案例能從多個(gè)方面運(yùn)用到教材中的內(nèi)容，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生參與分析案例的積極性。通過(guò)精心選擇案例，為有效進(jìn)行案例分析打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)分析案例能掌握教材中的內(nèi)容，提高他們運(yùn)用金融知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論知識(shí)的灌輸，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣，在課堂上會(huì)呈現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在案例分析法的運(yùn)用過(guò)程中，則能讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過(guò)他們的探究積極性，使他們運(yùn)用知識(shí)的能力也獲得有效提高。

在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要給學(xué)生提出明確的分析要求，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入探究案例，有效運(yùn)用學(xué)到的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)分析有效掌握教材中的新內(nèi)容，加深對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。在讓學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和探究，同時(shí)要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的分析思路進(jìn)行啟發(fā)，使課堂教學(xué)在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中高效進(jìn)行。在學(xué)生分析案例的過(guò)程中，教師不能過(guò)多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，要敢于放手，使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的作用，按照教師提出的分析要求不斷深入探究，使案例的分析始終沿著主題，避免出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。在金融案例分析法運(yùn)用過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起到了重要的促進(jìn)作用，使案例分析方法在金融教學(xué)中取得了良好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析過(guò)程中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深他們對(duì)金融專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，使他們?cè)诜治霭讣倪^(guò)程中獲得自己的觀(guān)看和看法，使他們有效掌握這些知識(shí)，進(jìn)入到一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間，在不斷思考和分析過(guò)程中獲得進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉榮茂，常宇琛，李曉暉.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化探析[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2014（04）.