“班班通”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

莊志云

摘 要：基于課堂信息化的“班班通”是一種新型的教學(xué)輔助工具，集圖片、文字、音樂、視頻為一體，具有生動(dòng)形象、直觀的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?！鞍喟嗤ā笔沟脤W(xué)生的思維活躍，個(gè)性飛揚(yáng)，增加了語文課堂的活力，使用“班班通”可以提高教學(xué)的質(zhì)量，使語文課教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：“班班通” 語文課堂 教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)信息化技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中也不可避免地受到信息化技術(shù)水平的影響，我們正享受信息化技術(shù)帶來的便利。在教學(xué)過程中，教師也需要審時(shí)度勢(shì)，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的活動(dòng)之中，這有助于很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而在目前“班班通”教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在學(xué)校的教育教學(xué)的過程中。這種設(shè)備在一定程度上實(shí)現(xiàn)了班與班之間課堂教學(xué)資源的共享，給學(xué)校的語文教學(xué)提供了表現(xiàn)空間，給課堂增添了不少精彩紛呈的魅力。

一、傳統(tǒng)課堂中語文教學(xué)的局限性

1.將學(xué)生的聽說讀寫割裂開來，無法有效提升學(xué)生的語文綜合能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀、寫作、朗讀等方面的課堂都是割裂開來的，各種課型之間的分工十分明確，有著涇渭分明的表現(xiàn)特征。這種課程的組合模式使學(xué)生的語文綜合能力不能得到整體的提高，只是對(duì)單項(xiàng)的技能訓(xùn)練的割裂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的提高也沒有好處。語文學(xué)科具有學(xué)習(xí)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，而且不單單是一種技能的提高，還應(yīng)該是對(duì)文藝所承載的內(nèi)容進(jìn)行深入理解。語文課程的教學(xué)并不是單純對(duì)于閱讀、寫作等單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，也不是對(duì)于文字的單純割裂，而是使語文在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行一定的綜合性應(yīng)用，才能彰顯語文教育的特征，使語文的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。因此在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合教學(xué)，不僅包括聽說讀寫各個(gè)方面，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的單一性和枯燥性。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)極為重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文寫作課和閱讀課中，教學(xué)的形式和呈現(xiàn)的方式都很單一，無法提起學(xué)生們的興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，“一本教材走天下”的陳舊模式已經(jīng)不適合當(dāng)代日新月異的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)應(yīng)向著擴(kuò)大閱讀的方向進(jìn)行拓展，結(jié)合課外讀物使學(xué)生閱讀豐富化。

3.師生之間交流少，教學(xué)效率低。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，由于課堂規(guī)模的限制，師生之間只能以一對(duì)一或者一對(duì)多的交流方式進(jìn)行溝通和信息傳遞。這種方式使得師生的交流效果不理想，課堂的開放度得不到一定程度的釋放。這對(duì)于現(xiàn)代化教育中對(duì)開放性、實(shí)踐性的教學(xué)要求有著顯著的矛盾。

語文的鮮活性決定了語文教學(xué)必然是生活化、具有一定的實(shí)踐意義的。因此語文教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)更應(yīng)該遵循活潑、開朗的原則，進(jìn)行愉快的教學(xué)。需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

二、語文教學(xué)實(shí)踐中“班班通”的應(yīng)用

1.“班班通”的使用使得語文教學(xué)百花齊放。想要取得很好的教學(xué)效果，就需要教師使用各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，將學(xué)生的語文興趣開發(fā)出來。使用何種方式進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生語文興趣的開發(fā)有著重要的影響。“班班通”的多媒體技術(shù)使得學(xué)生的積極性得到很高的提升，學(xué)生不再是應(yīng)試教育下知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是教師教學(xué)過程中的直接參與者?！鞍喟嗤ā痹谡Z文教學(xué)中的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單一的解說，代之以學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的百花齊放，精彩交流。

2.“班班通”提高了語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在語文班級(jí)教學(xué)中，利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)情境的理想化模擬，學(xué)生所學(xué)所用的知識(shí)也得到了一定程度的檢測(cè)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提高，他們學(xué)有所得、學(xué)有所樂，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出了精彩的教學(xué)效果。

在語文課的教學(xué)中，字詞的基本訓(xùn)練是必不可少的，這對(duì)于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)有著重要的作用。例如，在給學(xué)生示范生字生詞的用法時(shí)，可以利用“班班通”進(jìn)行探照燈式的透射，使學(xué)生更好認(rèn)讀生字生詞，而且“班班通”的照相機(jī)功能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的檢測(cè)非常實(shí)用?！鞍喟嗤ā钡臒晒夤P功能也使課文的關(guān)鍵語句得以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了提升，教學(xué)效果自然有了大大的提高。

3.“班班通”豐富的學(xué)習(xí)資源助力學(xué)生成績(jī)提高。在“班班通”系統(tǒng)中，有著許多與課文相關(guān)的視頻資源，學(xué)生可通過視頻資源直觀感受到課文的內(nèi)容。對(duì)于課文中涉及的建筑物、事件、風(fēng)景、人物等，都有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而能更加透徹理解課文。在學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。

“班班通”里還有很多課外的資源的拓展，“班班通”實(shí)際上為學(xué)生提供了很多課文以外的豐富資源，比如一些其他方面的文學(xué)作品，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，而且對(duì)于學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)有著很大的益處。學(xué)生可以在興趣的發(fā)展中提高學(xué)習(xí)能力，在“班班通”中揀取自己想要的資源，加以整合利用，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

四、使用“班班通”信息技術(shù)解決語文教學(xué)問題的思路

1.“班班通”綜合性學(xué)習(xí)方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改變。在教學(xué)時(shí)利用“班班通”的海量信息內(nèi)容，可以有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它將識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等多方面的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行整合，變成聽說讀寫一體化的訓(xùn)練。其次，它可以綜合課文資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，使用多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)成鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用有了一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)。然后，可以結(jié)合課內(nèi)和課外的資源，突破陳舊的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生的單一枯燥的教學(xué)體驗(yàn)，將信息化帶來的好處延伸到學(xué)習(xí)以外的地方，加強(qiáng)了語文和生活的聯(lián)系。

2.使用網(wǎng)絡(luò)的課件資源來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)中，一篇數(shù)百字的課文、幾個(gè)生字以及一些思考的問題就組成了課文最基本的呈現(xiàn)方式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和兒童的認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，越來越多的兒童開始嘗試結(jié)合著教材進(jìn)行不同文本的學(xué)習(xí)。如“班班通”可以將需要誠(chéng)信的課件按一定順序展現(xiàn)出來，加上視頻、圖片、聲音等多種形式的展現(xiàn)，使課堂內(nèi)容更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫海珍. “班班通”給教育信息化帶來的影響與變革[J]. 中國(guó)電化教育.2010（09）.

（作者單位：江西省吉水縣進(jìn)士學(xué)校）

□責(zé)任編輯：潘中原