情境創(chuàng)設(shè)在高中信息技術(shù)教學中的實踐分析

康斌賢

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)教學法是一種通過給學生創(chuàng)造良好的學習情境，從而引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并尋求解決問題辦法的教學模式。情境創(chuàng)設(shè)教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用對于提高學生學習興趣及學習積極性具有重要的意義。對情境創(chuàng)設(shè)教學模式進行了概述，并在此基礎(chǔ)上分析了情境創(chuàng)設(shè)教學模式應用于高中信息技術(shù)教學中的重要意義。同時提出了以高中信息技術(shù)教學重點為依托進行情境創(chuàng)設(shè)、緊密聯(lián)系高中信息技術(shù)課堂教學的內(nèi)容與目標進行情境創(chuàng)設(shè)及融入學生的經(jīng)驗與興趣進行課堂情境創(chuàng)設(shè)等高中信息技術(shù)教學中情境創(chuàng)設(shè)教學策略，以期為提高高中信息技術(shù)教學質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中信息技術(shù)；教學實踐

情境創(chuàng)設(shè)教學法是一種全新的教學模式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生的學習自主能動性，從而顯著地提高教學質(zhì)量。筆者就將情境創(chuàng)設(shè)教學法引入到高中信息技術(shù)教學中，取得了良好的實踐效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學模式概述

情境創(chuàng)設(shè)教學模式是根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理特點，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境、一個場合、一種氛圍，從而使學生在創(chuàng)設(shè)出的教學情境中感受到學習的樂趣，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，激活學生的思維，促使學生在輕松、愉悅的情境中獲取知識，拓展思維、發(fā)展智力的一種教學模式。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學模式應用于高中信息技術(shù)教學中的意義

對于高中信息技術(shù)教學來說，要想取得良好的教學效果，不僅要考慮到數(shù)學這門學科所具有的學科特點，同時還要結(jié)合高中生的心理特征來展開教學活動。而這兩點正是情境創(chuàng)設(shè)教學法的基本原則。情境創(chuàng)設(shè)教學法通過創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，情境教學通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相聯(lián)系的教學情境，能夠幫助學生更加容易地理解相關(guān)的信息技術(shù)知識和基本方法，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中真正參與到課堂教學中來，從而提高其學習積極性。

三、高中信息技術(shù)教學中情境創(chuàng)設(shè)教學策略

1.以高中信息技術(shù)教學重點為依托進行情境創(chuàng)設(shè)

高中信息技術(shù)的教學內(nèi)容十分豐富，不僅包括大量的知識，還包括了圖像、音頻、視頻以及文本信息的加工，圖表的統(tǒng)計與設(shè)計，集成信息以及設(shè)計程序等多方面的內(nèi)容。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學過中，會涉及多種多樣的軟件工具，比較復雜。如果教師在課堂教學的過程中采取逐一講解、演示的方式進行，不僅課堂教學時間無法滿足教學需求，同時還會造成學生學習興趣低下，課堂教學效率低下等問題。因此，教師在教學過程中需緊密圍繞高中信息技術(shù)教學的教學重點創(chuàng)設(shè)課堂情境，以此來積極引導學生進行課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，積極地提高學生的學習主動性。

例如，在進行《算法的概念和表示方法》內(nèi)容教學時，教師可創(chuàng)設(shè)以下情境：一個農(nóng)夫帶著一頭狼、一頭羊及一籃蔬菜過河，但是只有一條船，農(nóng)夫要想撐船過河，每次只能帶一樣東西過河。農(nóng)夫在時，狼、羊、蔬菜都無事，但是農(nóng)夫一旦不在，狼就會吃掉羊，羊就會吃掉蔬菜。那么如何才能讓狼、山羊、蔬菜都運過河？以這樣的情境引導學生以自主、探究式的方式來掌握算法的概念，不僅克服了算法概念講解的枯燥，同時還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習相關(guān)的理論知識，有利于提高課堂教學效率。

2.緊密聯(lián)系高中信息技術(shù)課堂教學的內(nèi)容與目標進行情境創(chuàng)設(shè)

教師在進行高中信息技術(shù)教學的過程中，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且聯(lián)系所學的知識進行自主思考來尋找解決問題的方法。因此，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)教學的過程中，需緊密地聯(lián)系課堂教學內(nèi)容和教學目標，使創(chuàng)設(shè)出的教學情境能夠直觀地體現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標，從而促使整個課堂教學環(huán)節(jié)進行有序的銜接。例如，在進行“圖表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”教學時，教師可創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，以此來積極引導學生進行深入思考，從而促進教學目標的有效完成。

3.融入學生的經(jīng)驗與興趣進行課堂情境創(chuàng)設(shè)

在進行高中信息技術(shù)教學的過程中，進行教學情境創(chuàng)設(shè)時需結(jié)合學生生活中的實際經(jīng)驗。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，將學生的興趣和生活經(jīng)驗作為一個重要的情境創(chuàng)設(shè)元素。只有這樣才能促使學生在具體情境中不斷地加強新技能的學習，并促使其思維活躍。

例如，在進行“Photoshop軟件處理圖像”的教學時，教師可以讓學生扮演數(shù)碼攝影者或者是影樓老板等角色，然后就圖像處理方面的某個問題，例如怎樣拍攝才能獲得更好的圖像效果等？促使學生結(jié)合自身經(jīng)驗，靈活處理圖像中所存在的問題。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型、有效的教學模式，教師將其引入、應用到高中信息技術(shù)教學過程中，只有根據(jù)學生的興趣點、生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)合理的情境，才能不斷提高課堂教學質(zhì)量。

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編輯 薄躍華