巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)點滴

趙瑞芹

【摘要】化學(xué)教學(xué)需要利用區(qū)域資源優(yōu)勢，開始引起人們的足夠重視.。利用區(qū)域資源優(yōu)勢實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效，人們也在不斷的思考和探索中，業(yè)已開始獲取一定的階段性成果。文章提出巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其意義性；巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其操作性；巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村資源 化學(xué)教學(xué) 巧用策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0150-01

筆者所工作的單位，屬于一般農(nóng)村，學(xué)生多來自農(nóng)民朋友家庭。他們對大自然有著固有的情有獨鐘，這對化學(xué)教學(xué)帶來相當(dāng)?shù)谋憬?。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常思考巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，現(xiàn)將實踐之點滴拙于筆端，期求拋磚引玉。

一、巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其意義性

現(xiàn)行化學(xué)教材其內(nèi)容從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境，將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。如《我們周圍的空氣》《自然界的水》等，都力求做到所選材料的生活化。在從所呈現(xiàn)的方式看，也極顯其多樣化。這就讓化學(xué)教學(xué)能夠去體現(xiàn)操作技能的價值，通過多元性的實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。具體地思考初中化學(xué)教材的篇章內(nèi)容，可以毫不夸張地說，每章內(nèi)容都可以尋覓到與農(nóng)村現(xiàn)實生活所結(jié)合的切入口。我們的學(xué)生大都出生在農(nóng)村，生長在農(nóng)村，一切都與“農(nóng)”十分有緣，對“農(nóng)”也顯得相當(dāng)?shù)氖煜ぁ；瘜W(xué)有“農(nóng)”的許多成分，學(xué)生與“農(nóng)”有著十分密切的關(guān)系?；瘜W(xué)教學(xué)的有效途徑，從相關(guān)的角度我們則可以以“農(nóng)”為突破口，巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)。

這樣的教學(xué)具有實踐性的意義，學(xué)生可以通過自己的生活環(huán)境去進行有意義的化學(xué)實踐，學(xué)生可以掠取身邊的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)資源去進行化學(xué)實踐，就地取材，其實驗的資源比較鮮活；這樣的教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍的良好習(xí)慣，譬如教學(xué)《自然界的水》，我們可以內(nèi)河的水，讓學(xué)生去取樣分析，讓學(xué)生撰寫警醒人們保護水資源和保護水環(huán)境不受污染的調(diào)查報告。由此，也會在學(xué)生的心靈形成這樣的意識，保護水資源必須從自身做起，必須從身邊做起，必須從小事做起。

二、巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其操作性

應(yīng)當(dāng)說，適宜于初中化學(xué)教學(xué)的農(nóng)村資源是十分廣泛的，但必須思考的問題是，不等于所有的資源都可以去利用，也不等于所有的資源都具有可實踐的操作性。這就需要做出這樣的思考：巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其可操作性。比較白一點說，有些資源的可操作性也是比較強的，但危險性的系數(shù)比較大，就不能讓學(xué)生去實踐。有些資源的可操作性比較強，但學(xué)生所能獲取的資源受這樣那樣的限制，屆時也不可能去完全到位地達到理想的探究目的。所以，巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)思考其可操作性也是我們必須遵守的原則，也是我們經(jīng)常思考的問題。

譬如教學(xué)《大氣的污染》，我們就讓學(xué)生這樣利用農(nóng)村資源進行操作實踐。首先，讓學(xué)生進行實地調(diào)查，專題調(diào)查自己的家庭每年露天焚燒的稻麥秸稈的具體數(shù)量，然后再以一個耕作區(qū)域進行統(tǒng)計。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去搜集資料，焚燒一噸秸稈給大氣將會形成多大的污染源。其次，讓學(xué)生進行這樣的調(diào)查，家庭在治農(nóng)作物害蟲時一般到河溝清洗藥器具的大約在多少次，所構(gòu)成的污染源又有多少觸目驚心的數(shù)據(jù)。再次讓學(xué)生統(tǒng)計一個村居擁有的小汽車以及摩托車等機動車輛，了解這些機動車輛的每天行程，再從具體的網(wǎng)上資料上尋找機動車輛的污染大氣的數(shù)據(jù)。學(xué)生們的興趣盎然，所調(diào)查的數(shù)據(jù)也比較準(zhǔn)確，最后，再由學(xué)生撰寫微型調(diào)查報告，學(xué)生所寫的報告，數(shù)據(jù)確鑿，事例真實。當(dāng)學(xué)生把這些報告寄給自己的家長，引起廣大家長的強烈反響。這樣的活動對學(xué)生本身也是相當(dāng)有益的，尤其是增加了學(xué)生的責(zé)任感。

三、巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其創(chuàng)新性

創(chuàng)新是民族進步的不竭動力，黨的18大要求全民創(chuàng)新，實現(xiàn)兩個一百年的偉大中國夢，則必須堅持從現(xiàn)在起就抓好學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新。農(nóng)村的物產(chǎn)豐富，資源茂盛，氣候復(fù)雜。充滿化學(xué)研究創(chuàng)新的因素相當(dāng)廣泛，巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)需思考其創(chuàng)新性。在化學(xué)教材所安排的實驗中，就有家庭小實驗的內(nèi)容，作為我們家住農(nóng)村的學(xué)生來說，這樣的家庭小實驗我們完全可以來個比較大膽的替換，將實驗內(nèi)容完全取材于農(nóng)村，可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。巧用農(nóng)村資源還應(yīng)當(dāng)落實在學(xué)生似乎感到所耳熟能詳?shù)木唧w事物和事情上，正如有人經(jīng)常上下于家庭樓梯，可多少人注意過家庭樓梯的級數(shù)。

譬如筆者就曾讓學(xué)生去說蠟燭燃燒的情形。應(yīng)當(dāng)可以說初三學(xué)生有誰沒有見過蠟燭的燃燒，可司空見慣的現(xiàn)象能夠準(zhǔn)確表達的則寥寥無幾。于是，就讓學(xué)生回家時做燃燒蠟燭的實驗，并設(shè)置了問題群：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點蠟燭時有哪些發(fā)現(xiàn)？今天點燃蠟燭，燃燒中的蠟燭有何變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時燃燒為什么會冒黑煙？除去這些發(fā)現(xiàn)，你還有哪些方面的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回家的實驗做得相當(dāng)認真，觀察得也比較細致，新的發(fā)現(xiàn)也比較多。從后來學(xué)生的交流中，有的還真使教師大開了眼界。又如筆者還讓學(xué)生對家庭承包的土地進行土壤測查，學(xué)生的興致很高，所測得的數(shù)據(jù)也相當(dāng)準(zhǔn)確，為家庭承包田塊的科學(xué)施肥提供了比較詳盡的第一手資料。

教學(xué)是動態(tài)發(fā)展著的，隨著時間的推移，教學(xué)策略也會發(fā)生相應(yīng)的變化。作為教師，只有不斷探索與追求，巧用農(nóng)村資源實現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)，需要探究的還很多，我們必須努力而為之。讓學(xué)生能夠在巧用農(nóng)村資源的學(xué)習(xí)中，提高自己創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

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