中國電子檔案袋研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢

梁馨丹+王興輝+蔣紅星

[摘 要]對中國知網(wǎng)（CNKI）2005-2014年間有關(guān)電子檔案袋期刊文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，繪制關(guān)鍵詞共詞聚類圖譜，獲取關(guān)鍵詞被引頻次，中心度等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。綜合分析表明，當(dāng)前我國電子檔案袋的研究熱點(diǎn)集中在了電子檔案袋的評價(jià)方式、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)及其應(yīng)用效果等方面。評價(jià)方式趨于多元化教育評價(jià)，評價(jià)量規(guī)不斷完善；設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)趨于規(guī)范化，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，提高實(shí)用性；應(yīng)用效果則趨于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、制定learning plan、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)等。

[關(guān)鍵詞]電子檔案袋；CiteSpace；圖譜分析；研究熱點(diǎn)；發(fā)展趨勢

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0054-04

國際上以研究檔案袋、電子檔案袋著稱的美國阿拉斯加大學(xué)Helen C.Barrett博士對電子檔案袋的定義是：“學(xué)習(xí)者運(yùn)用電子技術(shù)，檔案開發(fā)者以各種格式（音頻、視頻、圖片和文本等）來收集和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材的方式，基于標(biāo)準(zhǔn)的電子學(xué)檔運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和超文本技術(shù)清晰地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、作品和反思之間的關(guān)系。[1]”很長一段時(shí)間以來，電子檔案袋一直作為展示學(xué)生在某一學(xué)科或領(lǐng)域完成的作業(yè)或作品的平臺(tái)，然后由教師、同學(xué)給出評價(jià)和反饋意見，從而記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成就。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新技術(shù)和新理念在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，當(dāng)前的電子檔案袋也被賦予了更豐富的含義，有了更為廣闊的應(yīng)用情景和模式。本文利用CiteSpaceIII軟件對中國知網(wǎng)（CNKI）2005-2014年間有關(guān)電子檔案袋的期刊論文進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析，以期揭示十年間關(guān)于電子檔案袋的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢。

一、基本原理與數(shù)據(jù)來源

本研究所用的分析工具是美國德雷塞爾大學(xué)陳超美博士開發(fā)的CiteSpaceIII（版本3.9.R6）。[2]利用這個(gè)軟件，通過數(shù)據(jù)建模，按照一定運(yùn)算程式生成若干文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)，包括聚類視圖，也就是由“力引導(dǎo)布局”的節(jié)點(diǎn)連接網(wǎng)絡(luò)，這樣能夠直觀的體現(xiàn)有關(guān)要素的權(quán)重、中心度以及彼此的關(guān)聯(lián)度，并通過共詞聚類分析與共被引分析進(jìn)行圖譜解讀。[3]共詞聚類分析屬于內(nèi)容分析法的領(lǐng)域，把共詞出現(xiàn)的頻率看作要分析的內(nèi)容，理清分析內(nèi)容間復(fù)雜的關(guān)系，并把它們簡化，去掉無效關(guān)系，最后做出最簡化的直接表達(dá)。關(guān)鍵詞往往是文章的眼睛，當(dāng)兩篇文章存在兩個(gè)以上同樣的關(guān)鍵詞時(shí)，我們就可以認(rèn)為這兩篇文章在各自的研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容、研究方法等方面存在著相當(dāng)高的相關(guān)度。通過CiteSpaceIII中的共詞聚類分析，我們就可以探測某一學(xué)科范圍內(nèi)的研究熱點(diǎn)或研究趨勢等。

本研究是以“電子檔案袋”或含“E-portflio”或含“Electronic Portflio”為主題關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫（CNKI）檢索2005-2014年間的論文，除去無效數(shù)據(jù)共計(jì)216篇，將這些論文作為本研究的有效樣本，以Refworks格式導(dǎo)出，生成.txt格式的文本文件，利用CiteSpace軟件主菜單下Data-Inport/Export設(shè)置數(shù)據(jù)來源格式CNKI，將數(shù)據(jù)全部轉(zhuǎn)換成CiteSpace軟件可以識(shí)別的文本格式，最后導(dǎo)入軟件進(jìn)行分析，得到最終圖譜。

二、閾值設(shè)置與圖譜獲取

設(shè)定時(shí)間分區(qū)為1年，形成10個(gè)彼此獨(dú)立的時(shí)間分區(qū)，選擇每個(gè)時(shí)間段分析引用頻次排名前50位的關(guān)鍵詞作為共詞分析對象，運(yùn)行軟件獲得346個(gè)節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵詞和771條鏈接線。通過Layout優(yōu)化功能，進(jìn)行聚類分析，就生成了如圖1所示的關(guān)鍵詞共詞聚類圖譜。圖1中，每個(gè)圓形節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的巨細(xì)分別與關(guān)鍵詞、被引頻次以及聚類的范圍成正比。

在軟件聚類視圖界面右側(cè)的控制板cintrol panel中，選擇“l(fā)ayout”下的“timeline”選項(xiàng)，會(huì)得到如圖2所示的時(shí)間線視圖。圖2中連線對應(yīng)聚類跨越的時(shí)間區(qū)域線越寬，聚類內(nèi)部的緊密度就越高。

三、聚類分析與研究熱點(diǎn)

根據(jù)共詞聚類圖譜分析，當(dāng)前國內(nèi)電子檔案袋的研究內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：一是電子檔案袋的評價(jià)方式，包括聚類#1、#4、#7、#15等；二是電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，包括聚類#3、#10、#11、#12等；三是電子檔案袋的應(yīng)用效果，包括聚類#2、#5、#8等。

同時(shí)，在軟件聚類視圖界面，點(diǎn)擊“Export”下的“Network summary table”選項(xiàng)，可以導(dǎo)出一張數(shù)據(jù)表，表中內(nèi)容包括被引頻次、中心度等相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。中心度凸顯了關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)在不同聚類之間或者界面上的地位和樞紐作用。根據(jù)整理統(tǒng)計(jì)，聚類中被引頻次5次（含）以上的關(guān)鍵詞共有19個(gè)，10次（含）以上的關(guān)鍵詞共有10個(gè)，被引頻次和中心度分別為前15位的關(guān)鍵詞見表1。這些關(guān)鍵詞大都包含在幾個(gè)大聚類中，所以它們也都不同程度地體現(xiàn)了有關(guān)電子檔案袋的研究熱點(diǎn)，具體分析如下。

（一）電子檔案袋的評價(jià)方式

“評價(jià)”作為國內(nèi)電子檔案袋應(yīng)用的最終目的與形式，其在評價(jià)教師及學(xué)生知識(shí)、能力的成長等方面發(fā)揮了巨大的作用，這從上述幾大聚類及被引詞頻高的關(guān)鍵詞中可以明顯地看出。利用電子檔案袋以不同的形式真實(shí)完整的記錄一段時(shí)期內(nèi)教師的全部教學(xué)成果或?qū)W生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)記錄，可以了解教師或?qū)W生的成長變化過程。教師和學(xué)生可以針對自己或?qū)Ψ皆谶@段時(shí)期內(nèi)的變現(xiàn)做出客觀評價(jià)或提出意見。教師和學(xué)生可以針對這些意見和評價(jià)不斷完善自己，使得自評和互評成為不斷提升自我和改進(jìn)自我的原動(dòng)力，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)過程。

隨著研究的深入，基于電子檔案袋的評價(jià)方式也越來越多。根據(jù)不同的理論基礎(chǔ)，針對不同的學(xué)科特征，再結(jié)合用戶實(shí)際需求就可以制定出很多不同的評價(jià)量規(guī)，然后應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，例如以下幾個(gè)方面。

1.基于文本挖掘的e-learning學(xué)習(xí)評價(jià)（#4）

在e-learning環(huán)境下，電子檔案袋是運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和超文本技術(shù)直觀地揭示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要素、學(xué)業(yè)作品與自我反省的一種評價(jià)方式。將文本挖掘技術(shù)與學(xué)習(xí)評價(jià)相結(jié)合，再根據(jù)制定學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)量規(guī)，就可以解決對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

2.技術(shù)促進(jìn)下的學(xué)習(xí)評價(jià)（#7）

羅賓·梅森教授將電子檔案袋分為三種類型：分別是主要用于展示作業(yè)或問題的展示型電子檔案袋；用于展示學(xué)習(xí)過程中各階段作品和成果，并需要點(diǎn)評的發(fā)展型電子檔案袋；學(xué)生自主提交作品讓教師評分的評價(jià)型電子檔案袋。[4]這三種類型的電子檔案袋在技術(shù)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同，最后發(fā)揮的作用也不盡相同。不同類型的電子檔案袋評價(jià)方法設(shè)計(jì)實(shí)施的最終目的都是為了改變教師在教學(xué)過程中的角色，讓學(xué)生獲得真正學(xué)習(xí)的自主權(quán)。電子檔案袋可以為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以據(jù)此進(jìn)行形成性評價(jià)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這更容易直觀的進(jìn)行比較，也更容易消除學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的差距。

3.BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用（#1）

這種用具體課程的學(xué)生電子檔案袋作基礎(chǔ)的評價(jià)方式，主要就是利用數(shù)據(jù)挖掘中的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型監(jiān)測學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的情況。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的并行結(jié)構(gòu)、并行處理的特征，克服評價(jià)的片面性，讓系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別經(jīng)過訓(xùn)練基于的評價(jià)類別，設(shè)置可選擇的多個(gè)適當(dāng)評價(jià)項(xiàng)。同時(shí)，函數(shù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)結(jié)合后，對于很多非數(shù)值型指標(biāo)的良好容錯(cuò)性更加便于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模糊評價(jià)的展開。即使如此，學(xué)習(xí)樣本的代表性和數(shù)量決定了系統(tǒng)精度的高低，所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不斷完善會(huì)加大網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，這樣使得系統(tǒng)又被限制。而且，怎樣選擇足夠多的正確的進(jìn)一步評價(jià)學(xué)生行為的量規(guī)，還亟待研究。如果想要保證對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)行為能夠及時(shí)進(jìn)行評價(jià)并判斷教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那么，當(dāng)前的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對數(shù)據(jù)的判斷仍必須依賴教師的干預(yù)。

4.多元化教育評價(jià)（#15）

電子檔案袋評價(jià)依托于多元化教育評價(jià)，在其中具有舉足輕重的作用，它為其他的評價(jià)手段提供了它們必須但沒有的工具平臺(tái)。而且，作為一種獨(dú)立的教學(xué)評價(jià)工具，它自身的優(yōu)勢不容忽視。多元化教育評價(jià)在理論上從一元評價(jià)轉(zhuǎn)向了多元化評價(jià)，它幫助電子檔案袋評價(jià)從操作上實(shí)現(xiàn)了一元向多元的轉(zhuǎn)變。其中，它不僅結(jié)合了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富了資料的文件格式，同時(shí)在評價(jià)時(shí)又融合了表現(xiàn)性評價(jià)的優(yōu)勢，評價(jià)時(shí)注意過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的交替使用，其目的就是要建立基于不同評價(jià)目標(biāo)的檔案庫。

（二）電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

理論的創(chuàng)新需要技術(shù)的支撐才能充分發(fā)揮電子檔案袋的作用，所以電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)也一直是電子檔案袋研究的重點(diǎn)之一。理論與技術(shù)的同步且快速發(fā)展也決定了電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)需要與時(shí)俱進(jìn)，在滿足用戶的多元化需求的同時(shí)，其設(shè)計(jì)也更加規(guī)范化，更具實(shí)用性。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)模式的構(gòu)建（#10）

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)模式的搭建多數(shù)都是以ASP.NET作為技術(shù)平臺(tái)，利用構(gòu)建主義教學(xué)理論中的教學(xué)評價(jià)，結(jié)合電子檔案袋評價(jià)的評價(jià)方法，構(gòu)成一個(gè)集動(dòng)態(tài)性、可視性和發(fā)展性為一體的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。借助當(dāng)前的信息技術(shù)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，同時(shí)幫助電子檔案袋評價(jià)實(shí)現(xiàn)可操作的動(dòng)態(tài)化管理。

2.基于知識(shí)管理電子檔案袋的設(shè)計(jì)研究（#3）

知識(shí)管理和電子檔案袋在學(xué)生專業(yè)發(fā)展方面不管是單獨(dú)利用還是結(jié)合管理都能起到巨大的作用。這種平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分利用了電子檔案袋的本質(zhì)特征，結(jié)合專業(yè)的知識(shí)管理理論，配合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建成一個(gè)管理平臺(tái)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、全面化的自主發(fā)展。

3.基于 MOOC 的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（#11）

2013年，隨著可汗學(xué)院的教學(xué)模式風(fēng)靡全球，我們迎來了大規(guī)模開放課程（MOOC）的時(shí)代，老舊的網(wǎng)絡(luò)課程制作和管理方法已經(jīng)逐漸被更多新需求、新技術(shù)所淘汰。如今的網(wǎng)絡(luò)課程乘著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的東風(fēng)逐漸向社會(huì)化、大規(guī)?；妥越M織化的方向發(fā)展。這種基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)采取前、后端分離的方法，設(shè)計(jì)上將一體化的網(wǎng)絡(luò)課程通過多元化的課程模式展現(xiàn)，建立社會(huì)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用課程平臺(tái)記錄并實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的專業(yè)成長。

4.社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建（#12）

社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)是當(dāng)前主流的電子檔案袋平臺(tái)，它改變了以課程為中心的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人成長。它既是電子檔案袋系統(tǒng)，又具有社交網(wǎng)絡(luò)的功能，而且可與Moodle系統(tǒng)進(jìn)行集成，從而構(gòu)建起可靈活擴(kuò)展的社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）電子檔案袋的應(yīng)用效果

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（#2）

當(dāng)代教育的一個(gè)非常顯著的特征就是自主學(xué)習(xí)。時(shí)代的發(fā)展造就了學(xué)生個(gè)性心理特征的發(fā)展變化，為了能更好地適應(yīng)這種變化，現(xiàn)代教育理念中出現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理論。自主學(xué)習(xí)的理論不僅能充分體現(xiàn)這一理論，同時(shí)又緊緊圍繞著學(xué)習(xí)理論意義建構(gòu)的觀點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨之變得豐富多彩，且更加全面具體。電子檔案袋可以作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。

2.learning plan學(xué)習(xí)計(jì)劃（#5）

有很多教師會(huì)在電子檔案袋平臺(tái)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提供一些教學(xué)參考資料，這樣在激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能方便學(xué)生更有目的性的制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在國內(nèi)大力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)在，制訂一份合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃就顯得尤為重要，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，它可以幫助學(xué)習(xí)者取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)（#8）

利用電子檔案袋詳細(xì)記錄個(gè)人學(xué)習(xí)情況的變化，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)關(guān)注自己或同伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行階段總結(jié)，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的反思學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育階段，我國多數(shù)的中小學(xué)生都只能被動(dòng)的接受知識(shí)與技能。面對升學(xué)壓力，追求成績的提高是這一階段學(xué)習(xí)的最主要的目的。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教師給出的客觀評價(jià)，找出自己的不足并反思造成這種結(jié)果的原因，從而針對不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高。所以，它可以在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、總結(jié)

綜合以上對中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫2005-2014年有關(guān)電子檔案袋研究的期刊文獻(xiàn)的聚類圖譜分析，可以清晰得出當(dāng)前國內(nèi)的研究熱點(diǎn)和趨勢主要集中于以下3個(gè)方面。

1.電子檔案袋評價(jià)作為最主要的應(yīng)用方式仍是研究的核心。評價(jià)量規(guī)亦隨理論依據(jù)及學(xué)科特征不斷完善，評價(jià)內(nèi)容和方法日趨多元化，且適用于教學(xué)過程。

2.關(guān)于電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。隨著關(guān)注力度的提高，國內(nèi)電子檔案袋將在解決技術(shù)難題的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，明確用戶需求，未來也可能借助近來大熱的“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”服務(wù)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，設(shè)計(jì)更加規(guī)范、靈活，搭建操作簡單、維護(hù)容易，真正適用于教學(xué)的電子檔案袋平臺(tái)。

3.對于電子檔案袋的應(yīng)用效果。雖然在發(fā)展初期并不理想，有很多都流于形式，沒有起到真正的促進(jìn)作用。但經(jīng)過近幾年的發(fā)展，電子檔案袋的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著成效，不僅可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并且讓其養(yǎng)成制訂計(jì)劃、反思學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可以說，CiteSpaceIII軟件為期刊研究提供了有力的分析手段。我們可以在某一相關(guān)領(lǐng)域中遴選若干中文核心期刊，在研究熱點(diǎn)方面進(jìn)行比較研究，以期揭示某一領(lǐng)域內(nèi)的研究方向，這有助于我們了解區(qū)域動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握第一手信息，提升學(xué)術(shù)水平。

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[責(zé)任編輯：陳 明]