基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

仇榮兵

摘 要：隨著新課程理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。如何借助小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，則成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程理念普及的今天，利用全新的教學(xué)方法組織數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)方式，給小學(xué)生提供了在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有了更多的選擇性。正確應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)。

一、設(shè)置合理的合作問題，促進(jìn)學(xué)生全員參與

確保小學(xué)生全員參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是保障小組合作學(xué)習(xí)效果的重要前提。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與度，與合作的內(nèi)容有密切關(guān)系。具有趣味性的討論問題，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其開動(dòng)腦筋，與他人分享自己的想法。在過去的教學(xué)中，一些教師總是為了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并不關(guān)注小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生的理解能力有限，合作會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其更加自然地習(xí)得數(shù)學(xué)問題的解題技巧。

比如，在講解《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，為了讓小學(xué)生習(xí)慣使用24小時(shí)計(jì)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去改寫時(shí)間故事。像“小明13：00出去與小伙伴踢足球，14：00一起去喝冷飲，17：00回家吃飯。21：00看了一個(gè)電影，22：00上床睡覺”這樣的小故事，可以成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生將其改成12小時(shí)計(jì)時(shí)法的故事，讓每一個(gè)小組之間相互比賽，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。

二、認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的理念，提高教師業(yè)務(wù)能力

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施，需要教師認(rèn)可合作學(xué)習(xí)理念，并開發(fā)有效的合作教學(xué)方法。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最正確，任何新的教學(xué)方法都不如老前輩的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。灌輸式教學(xué)法正是因此仍然被廣泛利用，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注現(xiàn)代化教育理念，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)的提升，鼓勵(lì)教師應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)創(chuàng)新氛圍。

學(xué)?？梢岳脤W(xué)期初的時(shí)間，組織數(shù)學(xué)教師集體學(xué)習(xí)，在學(xué)期伊始，讓教師頭腦得到更新。更可以利用學(xué)期末的時(shí)間，引導(dǎo)教師集體反思，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，于總結(jié)中提升小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的科學(xué)性。只有教師具有應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的能力，才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

三、重視合作成果的展示，完善合作學(xué)習(xí)機(jī)制

完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果明顯化的重要方法。重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，給小學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)成就感，才能讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情不斷提高。

比如，在講解《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師先組織小學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念進(jìn)行討論，在小組合作學(xué)習(xí)中消化數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，教師提出“創(chuàng)造小組軸對(duì)稱圖形”的任務(wù)，讓小組成員利用自己所知道的圖形或者線條，設(shè)計(jì)最美的軸對(duì)稱圖形。這樣的任務(wù)能夠吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生融入合作活動(dòng)。在各小組完成合作創(chuàng)作后，讓小組派代表到大家面前展示小組作品，并用這些作品去分析軸對(duì)稱知識(shí)。評(píng)選出最美軸對(duì)稱圖形與最具創(chuàng)意的軸對(duì)稱圖形等，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高。

四、打造教學(xué)格局，改變教師具體布局

教師的具體布局，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響。教室，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為實(shí)施的主要場(chǎng)所。合理的布局，會(huì)給小學(xué)生新鮮感，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的課桌都是一排一排整齊擺放著的，在這樣的教室布局中，小學(xué)生很難組成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，也無法自由地去與其他同伴進(jìn)行交流。為了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可以對(duì)教室的桌椅擺放進(jìn)行改造。首先，教師可以對(duì)桌椅進(jìn)行馬蹄型布置，讓學(xué)生可以與對(duì)面的同伴交流，與身邊的同伴交流，創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，教師可以桌椅進(jìn)行拼湊型布置。將四個(gè)或者六個(gè)桌子擺放在一起，用座位的重新布置形成一個(gè)天然的小組，增加小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的教室環(huán)境中，小學(xué)生很明確自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，也會(huì)在遇到問題時(shí)集體解決，有利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利大于弊。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，將教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地結(jié)合在一起。積極完善合作學(xué)習(xí)機(jī)制，確保小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多的收獲，才能讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)久地實(shí)施下去。

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編輯 謝尾合