段一奇
摘 要:數(shù)學(xué)區(qū)域活動是幼兒園綜合課程中的重要組成部分,它既可以為數(shù)學(xué)教學(xué)活動做好準備,也能為數(shù)學(xué)集體活動進行有效補充與延伸?;顒硬牧?,是開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動的主要載體,根據(jù)幼兒年齡特點制定并投放數(shù)學(xué)操作材料,激發(fā)幼兒的自主探索興趣,提高幼兒對數(shù)學(xué)區(qū)域活動的認識,是廣大幼兒教師目前都在重點研究和深入分析的課題。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放;興趣愛好;層次性;合作性
對當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放情況進行觀察,就會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,如材料單一、缺乏趣味性,幼兒沒有操作的欲望和熱情;材料只注重外形的美觀,操作性不強,不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展;材料缺乏層次性,無法滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要等等,這些因素導(dǎo)致幼兒對數(shù)學(xué)區(qū)域活動缺乏正確的認識。因此,如何以科學(xué)、正確的方式投放材料,更好地體現(xiàn)材料的價值,促進幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展,是我們目前應(yīng)該致力于研究的問題。
下面,筆者就從以下三方面,對幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放進行個人說明和闡述。
一、材料的投放要符合幼兒的興趣愛好,誘發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料
幼兒年齡小,認知水平差,他們主要依靠自身需要和興趣參與各種活動,而不是服從,所以在進行數(shù)學(xué)區(qū)角材料的設(shè)計和制定時,我們必須以幼兒的年齡特點和興趣愛好為依據(jù),誘發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料,讓幼兒興致勃勃地參與數(shù)學(xué)區(qū)角活動的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒自主探索的興趣。
比如,我們可以給幼兒提供1~10的數(shù)字卡和標有1~10數(shù)字、不同種類的蔬菜卡片,讓幼兒玩種菜的游戲,即由我們插上數(shù)字卡,讓幼兒種上相應(yīng)數(shù)量的蔬菜。也可以讓幼兒玩買菜的游戲,即兩個幼兒為一組,其中一名幼兒說:“我要2個西紅柿,6個胡蘿卜?!绷硗庖幻變簞t要準確拿出相同數(shù)量的西紅柿和胡蘿卜卡片。另外,我們可以投放手指套圈,套圈上寫有不同數(shù)字,讓幼兒根據(jù)手指的數(shù)字套相應(yīng)數(shù)量的套圈,如此能讓幼兒在玩耍的過程中,知道數(shù)量關(guān)系和數(shù)字遞進關(guān)系??傊ㄟ^設(shè)計和制作符合幼兒興趣愛好的數(shù)學(xué)區(qū)角材料,既讓幼兒感受到數(shù)學(xué)區(qū)角活動的趣味性,誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料,也幫助幼兒理解了數(shù)字概念,發(fā)展了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、材料的投放要富有層次性,以滿足每一位幼兒的發(fā)展需要
相同年齡的幼兒,也有著不同的發(fā)展水平,如果我們在投放材料時采取一鍋煮的方法,那么就會產(chǎn)生有的幼兒能積極投入其中,有的幼兒感到困難,覺得無從下手的不良現(xiàn)象。所以這就要求身為幼兒教師的我們,在投放材料之前首先要對材料的玩法與價值進行精心研究,然后根據(jù)幼兒的發(fā)展差異將操作材料分成不同的層次,即材料的投放要富有層次性,從而做到對不同發(fā)展能力幼兒進行有針對性的指導(dǎo),滿足每一位幼兒的發(fā)展需要。
比如,在對幼兒進行按照物體的特定規(guī)律排序這一內(nèi)容的訓(xùn)練時,根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒,我就給學(xué)生投放了不同層次的操作材料,如能力比較弱的幼兒,給他們提供了不同顏色的珠子讓他們按照abab、aabb、aaabbb的規(guī)律,將這些珠子串起來,串成一個手鏈;對于能力較強的幼兒,我給他們提供了不同顏色、不同種類的珠子,讓他們按照我給出的提示卡,有規(guī)律地將這些珠子串起來。這樣,我們通過以幼兒不同發(fā)展能力為依據(jù)提供不同層次的操作材料,能讓每一位幼兒都體驗到數(shù)學(xué)區(qū)角操作活動的樂趣,滿足每一位幼兒的發(fā)展需要。
三、材料的投放要體現(xiàn)合作性,讓幼兒體驗與伙伴合作的樂趣
中班的幼兒,交往需求明顯比小班的有所增強,所以,作為一名幼兒教師,我們在進行數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放時要體現(xiàn)幼兒的合作性,讓幼兒體驗到與同伴合作的樂趣,并以此培養(yǎng)幼兒的合作意識,發(fā)展幼兒的合作能力。
比如,以前在數(shù)學(xué)區(qū)角給幼兒投放玩具材料,如名為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤鋪路”的玩具材料,大部分幼兒都是自己玩自己的,與其他幼兒沒有溝通和交流,針對這種情況,我們就可以讓4名幼兒為一組,每一組發(fā)一個轉(zhuǎn)盤,讓這4名幼兒用石頭剪刀布的方式來決定誰先轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤進行鋪路,如轉(zhuǎn)盤指針停在了數(shù)字“5”這一格,則要拿出5個石子進行鋪路,其他幼兒則對石子的數(shù)量進行檢查,看石子的數(shù)量是否正確,然后游戲繼續(xù)進行。這樣,我通過給在數(shù)學(xué)區(qū)角投放體現(xiàn)合作性的操作材料,讓幼兒體驗到與同伴合作的樂趣,同時也培養(yǎng)了幼兒的與人協(xié)作精神,發(fā)展了幼兒的合作能力,滿足了中班幼兒的與人交往需求。
綜上所述,數(shù)學(xué)區(qū)角活動具有開放性、自主性特征,對于幼兒數(shù)學(xué)概念的建立和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,具有重要的促進作用。身為幼兒教師,我們一定要重視材料的投放,并且以科學(xué)、合理的方式進行投放,如要根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好、課程的實際內(nèi)容等進行投放,從而激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動的興趣,提高幼兒對數(shù)學(xué)區(qū)域活動的認識。
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