小學語文游戲化教學的實現(xiàn)路徑淺述

徐程程

摘 要：依據(jù)新課改的要求，在小學語文課堂教學中實施游戲化教學是適應當前教育改革發(fā)展需要的，也是增強學習趣味性的，更是提高小學生學習興趣與積極性的有效策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；重要意義；實施策略

游戲化教學的方式是現(xiàn)今新課改后語文課堂普遍實施的教學方式，其依據(jù)是契合了小學生的年齡特點、認知規(guī)律、心理發(fā)展以及小學生愛玩好動的天性。由于以往的語文課堂教學基本上是老師一言堂的教學模式，灌輸式的教育方式嚴重束縛了小學生的智力發(fā)展且阻礙了學生創(chuàng)新能力的形成，機械枯燥的課堂教學模式使學生不愿走進課堂，對于知識的接受也處于被動狀態(tài)，學生的學習積極性普遍不高。因此，陳舊的課堂教學模式亟須改變，游戲化教學方式的提出與運用為語文課堂的創(chuàng)新注入新鮮的活力，使語文課堂的寓教于樂性凸顯出來，學生的思維活躍性空前提高，學習積極性明顯提升。

一、小學語文游戲化教學的重要意義

1.有利于延長學生上課時的注意力時間

前面提到由于小學生的年齡特點以及天性決定了他們不能專注于一件事情太長的時間，尤其在接受新知識方面，如果教師不結(jié)合小學生的天性來引導他們學習，激發(fā)他們的學習興趣和提高他們的精神注意力時間，是很難達到預期的授課效果的。因此，教師在課堂教學過程中引入游戲化的教學方式其意義遠大于教學任務(wù)的設(shè)定和教學目標的完成，其真正目的在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣。老師的游戲化教學可以激發(fā)小學生的求知欲和好奇心，從而延長學生注意力的集中時間。

2.有利于小學生的智力開發(fā)

小學生的頭腦靈活、反應靈敏、活潑好動，教師在課堂教學中開展形式多樣、豐富多彩的游戲化教學，包括講故事、朗誦詩歌、演講、連字游戲等來活躍課堂氣氛，有利于小學生積極投入課堂學習活動中，可以充分調(diào)動起他們的積極性與興趣，讓學生在游戲化的教學活動中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)他們的智力，活躍他們的思維，在心靈深處建立起美好的信念，漸漸樹立正確的人生觀和世界觀，把美好高尚的東西永駐心間。

3.有利于學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成

學生通過教師設(shè)定的游戲化教學內(nèi)容，主動參與進來，從游戲中學到書本上的知識，從游戲中感知美好思想的存在，從游戲中教師給予學生滲透課文中偉大人物的形象，讓高尚的道德、崇高的理想與信念在小學生的心靈深處扎根發(fā)芽，讓學生知道優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成是需要一點一滴扎扎實實歷練的。

二、小學語文游戲化教學的實施原則

1.娛樂與教學相統(tǒng)一的原則

教師設(shè)定的游戲內(nèi)容不應脫離教學內(nèi)容和教學目標，要使學生通過充滿趣味性的游戲發(fā)現(xiàn)新知識、探討新知識，教師在此過程中要積極營造和諧愉悅的課堂氛圍，建立師生之間親密和諧的良好關(guān)系，引導學生在游戲中展示自己的才能，同時培養(yǎng)各項能力，如語言表達能力與人際溝通能力，讓學生在游戲中收獲知識，在學習知識中體會游戲的樂趣。

2.活動開展與評價總結(jié)相統(tǒng)一的原則

教師在教學過程中運用游戲化的教學模式不能只停留在表面的娛樂性方面，而要更注重游戲內(nèi)容的內(nèi)涵上，通過游戲要明確學生可以從中學到什么、收獲什么，培養(yǎng)學生的什么能力，提高學生的哪些素質(zhì)。同時教師要把游戲過程與結(jié)果評價相結(jié)合，以引導學生對于游戲過程與結(jié)果的反思，并讓學生從中學到語文的知識點和課文結(jié)構(gòu)的清晰把握。

三、小學語文游戲化教學的具體實施策略

游戲化的教學模式已基本運用于小學語文課堂教學中，它適用于語文教學中的拼音、識字、閱讀、對話等各個階段。教師可開展豐富多樣的形式讓學生學習與實踐相統(tǒng)一。如在教學識字環(huán)節(jié)時，由于生字、生詞是小學階段的起步階段，是今后閱讀、寫作、語言表達、語言溝通等這一系列技能掌握的基礎(chǔ)和重中之重，因此，識字教學環(huán)節(jié)的學習不能忽視與輕視。教師可通過讓學生猜謎語、對話、連字游戲等來加深與強化學生學習生字的記憶，啟發(fā)學生的思維，并通過游戲來訓練學生的反應力與靈活性。再如對于閱讀的學習過程，教師可以把閱讀以游戲的形式來展現(xiàn)，通過編排課文情節(jié)，讓學生扮演課文中的角色，來激發(fā)學生參與熱情的同時，提升他們主動展現(xiàn)自我的能力和訓練他們的語言表達能力。在學生積極參與的過程中還要充分發(fā)揮他們的想象力，通過游戲化的教學培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神。當然游戲化的教學方式不是一堂課在熱熱鬧鬧中開始與結(jié)束，課堂氣氛活躍了，但學生卻沒有學到知識的內(nèi)涵，這樣的游戲化教學是沒有充分發(fā)揮它的價值與作用的。所以，教師要把握好游戲化的度，明白游戲化的真正內(nèi)涵是寓教于樂，在樂中學到知識。

總之，游戲化的教學方式是在小學階段的語文課堂教學中適用的，因為它是符合小學生的學習特點和認知規(guī)律的，游戲化的教學可以發(fā)展小學生的思維，開闊學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。同時通過游戲過程鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，教師也可通過游戲化教學模式活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，讓小學生養(yǎng)成主動學習、主動參與、主動探求問題的良好習慣，從而有利于提升課堂的效率和學生的智力發(fā)揮。

參考文獻：

崔桂林.小學語文游戲化教學的實現(xiàn)路徑淺析[J].科技創(chuàng)新導報，2015（20）.

編輯 溫雪蓮