政治教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

吳婷婷

摘 要： 新課改教學背景下，政治教學更注重對學生動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而對學生問題意識的培養(yǎng)則可以有效實現這一教學目標。教師在傳統(tǒng)政治教學中將精力過多地放在知識灌輸上，造成學生在“題?！敝锌鄳?zhàn)的現狀，使學生感受不到學習政治的樂趣。政治相對而言是一門比較枯燥難懂的學科，所以，為了更好地激發(fā)學生學習積極性、提高學生政治素養(yǎng)，教師要努力培養(yǎng)學生的問題意識，在政治教學中積極響應新課改提出的教學要求，真正實現培養(yǎng)學生問題意識的價值。本文從策略探究角度對如何在政治教學中培養(yǎng)學生的問題意識進行相關探究，以求在未來能更好地推進、發(fā)展政治教學。

關鍵詞： 政治教學 問題意識 策略探究

對政治知識的深入理解首先來源于深入思考，深入思考又來源于問題提出。當學生沖破思維的禁錮、發(fā)現新問題時，其政治素養(yǎng)才會得到真正的發(fā)展和提高，由此可見政治教學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識已經成為一種必然。問題意識，簡單地說就是主體對客觀事物的不斷質疑和追問，在政治教學中則表現為學生在思考、學習的過程中產生一種質疑、探究的心理，進而帶著問題學習，從而達到舉一反三的學習效果，形成深刻的學習認識。

一、營造良好教學氛圍，創(chuàng)設完善的提問心理磁場

當學生感受到心理安全與心理自由的時候，其創(chuàng)造力、提出問題的能力才會得到真正的發(fā)展。學生普遍具有好奇心重、求知欲強的特點，其實這是學生問題意識表現的重要特征。為了更好地培養(yǎng)學生的問題意識，教師進行政治教學時要充分尊重學生、團結學生、關心學生，以此構建和諧輕松的師生關系，消除學生學習緊張心理，進而使學生個性得以在政治課堂上展現。良好舒適的教學氛圍有助于培養(yǎng)學生的問題意識、提高學生的政治素養(yǎng)、促進政治課堂發(fā)展與進步。當然，如果教師經常對那些積極提問的學生不給予關注，或將學生提問質疑的行為看做刁難而進行教育批評，就會直接扼殺學生的問題意識，同時會打擊學生學習政治的積極性，阻礙學生創(chuàng)新精神發(fā)展。由此可見，要想激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要做的就是營造良好的教學氛圍，讓學生在提問質疑時獲得及時肯定和鼓勵。如教學“青少年善于同不法分子做斗爭”的時候，教師就可以先提出一個問題：“當你們看到有不法分子偷竊的時候，你會怎么做？”這時學生就會陷入積極的思考和討論中，經過思考和探究，學生明白這個時候是不能與不法分子硬碰硬的，而應該采用撥打110、尋求旁邊人的協(xié)助等巧妙方法進行處理。學生在探究思考的過程中自然而然養(yǎng)成樂于思考的好習慣，同時學習積極性更高，課堂氛圍更熱烈活躍。

二、創(chuàng)設問題教學情境，提供有效的提問激發(fā)平臺

要想增強政治教學效果、培養(yǎng)學生提問意識，問題教學情境的創(chuàng)設必不可少。如學生較感興趣的歷史資料、政治材料等，教師可以借助這些材料中存在的問題，讓學生思考和探究，進而達到教學情境導入的政治教學目的。首先，將生活問題帶入政治教學中，實現理論同實際生活相結合。如教學“市場交易原則”時，教師可以讓學生各自列舉一例日常生活中吃虧上當的事情，讓學生在舉例過程中知道自己作為消費者時哪些權利被侵犯了，并結合有毒奶粉、天價月餅等事件進行探究談論，這樣的政治教學引導可以有效培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生充滿探究問題的熱情。其次，在角色扮演中感受教學的樂趣。政治課堂上，教師可以通過情景還原，讓學生進行相關角色扮演，如模擬拍賣會的場景，使學生參與到平時不能參與的情景中。再現生活中的情境，讓學生獲取深刻的感悟和認知，切實激發(fā)學生的學習熱情及提問積極性，同時有助于提高學生處理社會政治、經濟、文化等問題的能力。

三、創(chuàng)新政治學習方式，創(chuàng)建良好的提問載體通道

從某種意義來說，提出一個問題要比解決一個問題更重要，但也更有價值。學生的問題意識、提問能力等還有待形成和提高。就學生來說，他們的生活經驗、知識積累等相對而言還比較薄弱，僅依靠學生的學習興趣是不能讓他們發(fā)現問題的本質的，因此，教師在政治教學中就要努力發(fā)揮自己的主體價值，對學生進行積極的教學引導，讓學生在合作、探究的學習方式中增強問題意識，使學生學習方式逐漸向主動發(fā)現問題、提出問題方向轉變。首先，讓學生在合作學習中提出問題。學生的思維水平、年齡等都會約束其認識的發(fā)展，如果每個學生都有一種想法并與他人相互交流、交換，那么每個學生的想法都會變得豐富起來。就這一特點，教師可以在政治教學過程中開展合作教學，讓學生在合作中學習。面對問題時，先讓學生獨立思考，當學生自己解決不了的時候，再進行小組探究討論。如教學“走出拜金主義與享樂主義的誤區(qū)”時，為了樹立正確的金錢觀，教師可以開展與之相關的辯論賽，讓學生在合作、爭論中確立正確的金錢觀。其次，在嘗試中發(fā)現問題。學習，簡單地說就是學生自己構建知識體系的過程，強調學生的主體性，提倡學生在探究嘗試中獲取知識、解決問題。為此，教師在教學中要根據學生實際學習情況進行教學設計，為學生提供充足的學習資源，讓學生在思考、閱讀、交流中嘗試、探究、發(fā)現問題，直到學會學習。

巴爾扎克曾經說：“打開一切科學的鑰匙，毫無異議就是問號?！笨傊瑸榱烁玫嘏囵B(yǎng)符合時代需求的人才，為了響應新課改教學要求，教師在政治教學過程中要努力培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在政治課堂中敢于質疑、勇于提問，只有這樣，學生的創(chuàng)新意識、動手能力才會得到發(fā)展，政治課堂教學質量和效率才會有所提高。

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