素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)探微

翟愛香

摘 要： 本文在科學(xué)地分析了素質(zhì)教育和體育社會實踐活動教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，合理地論述了對于小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)化及科學(xué)教學(xué)評價體系的建立等措施，從而有效地探究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)體育 社會實踐活動

素質(zhì)教育理念是結(jié)合我國學(xué)生本身的個性特點和學(xué)習(xí)所需而科學(xué)研發(fā)一種高效教育理念，它要求學(xué)校在教育學(xué)生基本的理論知識的同時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個性化發(fā)展，而小學(xué)體育中的社會實踐活動教學(xué)正是這一素質(zhì)教育理念實現(xiàn)的重要渠道之一。社會實踐活動教學(xué)是小學(xué)體育課程教學(xué)中的特色教學(xué)手段之一，它對小學(xué)生的身心健康發(fā)展、社會生存技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有重大影響，因此，小學(xué)體育教師要有效提高小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)的質(zhì)量，必須積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助教學(xué)與設(shè)計，從而有效實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

1.優(yōu)化小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育社會實踐活動得以有效開展、提高教學(xué)合理性的重要前提條件之一，同時是小學(xué)體育教師應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助體育社會實踐活動教學(xué)的重要應(yīng)用中介之一，因此，小學(xué)體育教師要有效提高體育社會實踐活動教學(xué)的合理性，首先應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，使其更符合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生體育發(fā)展的需求。根據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理念，小學(xué)體育教學(xué)除了要注重小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)的體育理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育健康訓(xùn)練技巧、快樂運動的心理健康培養(yǎng)、文化傳統(tǒng)等方面內(nèi)容開展教學(xué)，因此，小學(xué)教師在設(shè)計體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)將這些教學(xué)需求元素有機融合，從而全面提高小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)內(nèi)容的合理性與實用性。比如以我國某城市的一所小學(xué)體育社會實踐活動教學(xué)改革為例，該所小學(xué)以現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)改革為改革背景，積極響應(yīng)國家教育局的科學(xué)素質(zhì)教育精神，給予學(xué)校本身的課程資源開發(fā)、教育基地的開發(fā)及教育科研的開發(fā)等多方面內(nèi)容的需求，合理地確定其體育社會實踐活動教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)技能運用、身心健康發(fā)展為主，并合理地借助社會教育資源為小學(xué)學(xué)生的社會實踐活動提供有力平臺，科學(xué)地進行小學(xué)生的體育素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并合理地探究素質(zhì)教育對于現(xiàn)代小學(xué)體育社會實踐活動的幫助作用。

2.社會實踐活動教學(xué)要重視小學(xué)學(xué)生的個性發(fā)展

重視小學(xué)學(xué)生的個性特征發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容之一，新型科學(xué)的素質(zhì)教育理念明確提出，現(xiàn)代小學(xué)體育的社會實踐活動教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動精神，科學(xué)地發(fā)展小學(xué)生的個人性格特點，注重小學(xué)生的大腦智慧潛能和創(chuàng)造潛能的挖掘。因此，小學(xué)教師要有效地應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助小學(xué)體育社會實踐活動的教學(xué)，就必須在教學(xué)時，注重小學(xué)生的個性特征的發(fā)展。社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，需要不斷創(chuàng)新來推動，提供動力，而創(chuàng)新的前提條件就是需要創(chuàng)造的人具有獨立自主的人格特性，而小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學(xué)模式和方法而抑制小學(xué)生的創(chuàng)造能力開發(fā)和個性發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在社會實踐活動教學(xué)中，加強對小學(xué)生個性的培養(yǎng)，注重小學(xué)生自主動手能力的強化，從而有效促進小學(xué)生智慧潛能的挖掘。

3.建立科學(xué)的小學(xué)體育社會實踐活動評價體系

對于小學(xué)體育教師和小學(xué)生共同而言，教學(xué)評價體系是檢驗小學(xué)生體育社會實踐活動學(xué)習(xí)的效果、小學(xué)學(xué)生個性的發(fā)展、體育知識的掌握及運動技能的強化等多方面綜合素質(zhì)的最佳評價機制，它對于小學(xué)學(xué)生的終身體育鍛煉意識、體育興趣愛好強化、身心素質(zhì)健康發(fā)展等具有非常強大的指引和促進作用，因此，小學(xué)體育教師要有效地提高體育社會實踐活動教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)學(xué)生體育素質(zhì)的科學(xué)提高，就必須建立科學(xué)的小學(xué)體育社會實踐活動評價體系，這也是素質(zhì)教育理念所支持的一種教學(xué)優(yōu)化手段。首先，在教學(xué)評價對象方面，小學(xué)體育教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將評價對象局限于小學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)對體育社會實踐活動的組織教師和課程內(nèi)容的合理性進行評價。然后，對于教學(xué)評價內(nèi)容，小學(xué)體育教師在評價學(xué)生基礎(chǔ)體育理論知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、身心健康發(fā)展、體育運動技能的學(xué)習(xí)等多方面進行評價。對于評價體系的評價方法，小學(xué)體育教師可以適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)單一的評價方法，促進教育評價體系的方法多元化。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育社會實踐活動對小學(xué)生的身心健康發(fā)展、社會生存技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有非常大的影響，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助小學(xué)體育社會實踐活動的教學(xué)與設(shè)計，從而有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。