語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄭瑛

【摘 ? ?要】筆者結(jié)合自己長期的語文教學(xué)實踐從精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)興趣和教學(xué)方法靈活多變，調(diào)控好課堂節(jié)奏兩個方面就初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做了初步的探討，旨在對語文教學(xué)改革有所助益。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 ?學(xué)習(xí)興趣 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.143

新課程標(biāo)準明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼蠼虒W(xué)要以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造開放活潑的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

明代王夫之的“茍非本心之樂為，強之而不能以終日”，意思是說沒有興趣是不能持久的。近代著名的教育家蔡元培更進一步地主張：“我們的教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿就算完了;更重要的是引起學(xué)生讀書的興味……”他充分肯定了興趣在獲得知識過程中的動力作用。因此，要調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，語文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

一、精心設(shè)計導(dǎo)人，激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計的方式和內(nèi)容如果富有新奇性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，抓住學(xué)生的注意力，能為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。

1.情境式導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是指教師通過語言描述或演示創(chuàng)設(shè)問題情景，以誘發(fā)學(xué)生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維的積極活動。比如講授《再塑生命》一文，課前我讓學(xué)生閉上眼睛在紙上寫下自己的名字，學(xué)生睜眼后發(fā)現(xiàn)，字寫得慘不忍睹。

我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入課文主題：一個健康的人暫時失去視覺寫出一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩要認識整個世界，對她來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，倘要有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界，學(xué)生很快調(diào)動起自己的情感體驗，主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中。

2.成語導(dǎo)入。在講《陳涉世家》前，教師出示成語“揭竿而起”，并解釋這一成語的意思和用法，提示學(xué)生該成語就出自即將學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中陳勝吳廣起義的全過程。

3.故事導(dǎo)入。學(xué)《唐雎不辱使命》時，筆者借助“晏子使楚”的故事導(dǎo)入，引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個有善辯口才和超人智慧的外交家。在戰(zhàn)國時期，也有這樣一位不辱使命，捍衛(wèi)國家尊嚴的外交家，他就是唐雎。舌如利劍，心似快刃，唐雎憑借這兩把利器屈秦王于敵殿，挽安陵于危境，立功業(yè)于廟堂，讓我們?nèi)フn文中感受他的傳奇經(jīng)歷吧。學(xué)生就興趣倍增的進人到課文的學(xué)習(xí)中。

4.音樂導(dǎo)入。學(xué)習(xí)宋詞，如何讓學(xué)生理解婉約詞和豪放詞的區(qū)別？為了避免空洞的說教，課前播放兩段對比音樂，比如鄧麗君的《小城故事》和屠洪綱的《霸王別姬》，不僅讓學(xué)生有美的享受，而且便于學(xué)生辨識兩大詞派，便于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于產(chǎn)生共鳴。

5.懸念式導(dǎo)入。以《智取生辰綱》為例，我是這樣導(dǎo)入的：價值連城的民脂民膏“生辰綱”悄然上路，“三代將門之后”楊志精明謹慎，處處設(shè)防;“賽諸葛”智多星吳用神機妙算，布下天羅地網(wǎng)。這一場沒有刀光劍影斗智斗勇的搏殺，誰是贏家？要知詳情，請讀《水滸》第十六回——《智取生辰綱》。

二、教學(xué)方法靈活多變，調(diào)控好課堂節(jié)奏

教學(xué)方法多變指的是上課的時候，不拘泥于一種方法傳授知識，比如說，有時只要老師講述，有時又配合直觀教具進行講解或演習(xí)，有時師生互動共同探討問題，有時又需要學(xué)生進行表演、做練習(xí)等，這樣可以保持注意力的持久性。

1.教師講述應(yīng)該生動活潑。所謂生動活潑指的是講授語句的形象新穎，聲調(diào)語言的抑揚變化，表情豐富，運用幽默有趣的語言恰到好處，而且既要巧又要妙。巧就要隨時注意課堂情況，看學(xué)生是否疲乏，注意力是否分散，只要教師掌握火候，抓住時機，就能不失時宜。妙就是要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理自然，而非憑空游離，加入笑料，既能使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的興趣和印象，又能使學(xué)生樂在其中。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用日趨廣泛，語文教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。如教學(xué)《音樂之聲》時，播放同名電影，把瑪利亞在修道院外的山坡上縱情歌唱、修道院眾嬤嬤就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題議論紛紛的幾個關(guān)鍵情節(jié)放映出來，少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的形象便深人人心。

3.設(shè)疑、質(zhì)疑，師生進行課堂互動，可以克服教師“滿堂灌”的教學(xué)弊端，從而能更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往的課堂，語文老師居高臨下主宰課堂單向提問，而現(xiàn)在教師和學(xué)生共建交流平臺。

如《走一步，再走一步》的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生白由朗讀課文，要求學(xué)生提出比較有價值的問題。學(xué)生設(shè)疑：“我”為什么要爬崖？遇到了什么樣的危險？這篇課文能悟出什么樣的生活道理？提出問題后，學(xué)生討淪的積極性很高，思維充分展開后，問題迎刃而解。教師在此基礎(chǔ)上進一步質(zhì)疑：作者為什么以“走一步，再走一步”這幾個字作標(biāo)題？這樣能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥、提示，激發(fā)學(xué)生層層思考問題并解決問題的興趣，學(xué)生的主體地位也得到充分發(fā)揮。

4.教師還可以通過多種形式的活動來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣和其他心理現(xiàn)象一樣，要通過實踐活動來形成，諸如詩歌朗讀、課本劇表演、演講比賽等。在活動中，學(xué)生們受到聽說讀寫的各種鍛煉，教師可以利用活入情入境，因境悟情。如《鄉(xiāng)愁》，這首詩歌音韻優(yōu)美，情感性強，重視作品的朗讀，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能讓學(xué)生受到美的熏陶。

教師范讀是一種形式，學(xué)生齊讀、分小組讀、男女生賽讀、分小節(jié)讀何嘗不是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式？再談《宋定伯捉鬼》，該文言小說短小粘悍，教師指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在課本劇的表演中掌握文言實詞，比教師一味講，學(xué)生死記硬背更能收到好的教學(xué)效果。

總之，語文教學(xué)應(yīng)貫之以趣。一名語文教師如果能夠根據(jù)學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并能正確地運用它，那么，“向課堂要效率”就不再是一句空話了。當(dāng)然有一點特別要說明，傳授語文知識切忌脫離教學(xué)目的.一味地迎合學(xué)生的興趣，語文教學(xué)必須要將系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性三者有機結(jié)合，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，燃起智慧火花，開啟思維的閘門。

參考文獻

[1]川貲成雪.《語文教學(xué)與素質(zhì)教育探討》.

[2]江漢波.《我的語文教學(xué)觀》.