高中數(shù)學(xué)教學(xué)漫談

裴永

【摘 ? ?要】在信息化時(shí)代發(fā)展越來越快速的當(dāng)下，學(xué)生們要學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用的知識(shí)越來越全面、廣泛、新穎。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的需要去調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、方向、角度、難度。學(xué)生應(yīng)該通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)去掌握、運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思想，真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)課堂 ?缺點(diǎn) ?改善

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.131

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，它不同于其他科目，需要學(xué)生去記憶一些課本原文，而是對(duì)一個(gè)人的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有很高的要求，需要學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去靈活解決一些數(shù)學(xué)題目。如何幫助高中學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這不僅需要數(shù)學(xué)老師嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更是需要數(shù)學(xué)教師好好注意，認(rèn)清現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一些不好的地方，努力改善這些地方，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在輕松、有趣中進(jìn)行下去。

一、認(rèn)清教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所扮演的角色

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，所以在高中三年里，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該牢記自己的職責(zé)與角色。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，他們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是“一言堂”，用一根粉筆、一塊黑板、一張口串聯(lián)了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。老師只管自己講自己的，不注意與學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，也不關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，只管自己講完了事。

這種態(tài)度不應(yīng)該出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)老師身上，這種態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生是想聽就聽，想睡就睡，反正也沒有老師管。三年之后，可想而知，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績也就很不理想，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)也沒有得到提高，更不要說學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)如何了。

還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，他們已經(jīng)明白“一言堂”對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的危害，他們迫切的想要改變這種“獨(dú)角戲”般的沉悶、古板的教學(xué)模式。他們認(rèn)為新時(shí)代的老師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充滿歡聲笑語，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，甚至取笑老師都沒有關(guān)系。

但是這樣導(dǎo)致的結(jié)果往往是：整節(jié)課學(xué)生都學(xué)習(xí)得很開心，只是課后學(xué)生都不知道自己學(xué)習(xí)的是什么，整節(jié)課的效率是低下的。并且老師讓學(xué)生隨意取笑，對(duì)老師的威望和信任度有很大的損害，一個(gè)數(shù)學(xué)老師連威望和可信任度都沒有，那么學(xué)生如何去肯定老師所傳授的知識(shí)呢？

把高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)老師的“一言堂”固然不好，但是老師和學(xué)生僅僅擁有朋友關(guān)系，又是一件吃力不討好的事。老師之所以是老師，他必須是一個(gè)受學(xué)生信任的“師”，然后，才是學(xué)生的朋友，只有學(xué)生信任數(shù)學(xué)老師，才不會(huì)對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抱有懷疑的態(tài)度，而師生的“朋友”關(guān)系則可以很好地拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)。雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的確需要趣味性，但為了增加課堂的趣味性而把課堂變成一個(gè)低級(jí)的笑鬧場所，是一件不明智的事。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握課堂的整體節(jié)奏，既有嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間，又有列舉有趣的舉證的時(shí)間，這樣學(xué)生可以擁有快樂的心情去高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏是許多老師容易忽略的一個(gè)要素。有一些數(shù)學(xué)老師講解的速度很快，根本不關(guān)注學(xué)生能夠接受的聽課極限，往往是一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師講解得很投入，學(xué)生也努力去理解，但下課后，學(xué)生就是不能形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)整體框架。而且，有的學(xué)生數(shù)學(xué)聽課速度完全跟不上老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的速度，導(dǎo)致一節(jié)數(shù)學(xué)課聽得云里霧里。發(fā)生這種情況后，如果數(shù)學(xué)老師還不放緩數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的速度，很可能學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，或者是根本不再聽數(shù)學(xué)老師講解，而是自己私下借助輔導(dǎo)書學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是一個(gè)沉重的打擊，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也很不利。

還有一些高中數(shù)學(xué)老師，他們太關(guān)注全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，往往有一個(gè)學(xué)生沒有理解這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師都會(huì)反復(fù)講解，直到全體學(xué)生都已經(jīng)理解、掌握了這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但這樣做的結(jié)果是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用一節(jié)課的時(shí)間反復(fù)講解一個(gè)小小的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)（考到的幾率也不大），從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度緩慢，并且大部分學(xué)生在課堂都已經(jīng)沒有再聽老師講解這個(gè)數(shù)學(xué)的欲望，而是已經(jīng)在做自己的事了，這是數(shù)學(xué)老師浪費(fèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來滿足小部分學(xué)生的需求，這對(duì)大部分學(xué)生來說是意見不公平的事。

更加可怕的是，學(xué)生經(jīng)常問一些刁鉆的問題，教師不能運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這些問題，如果數(shù)學(xué)老師不能用簡單的語句讓學(xué)生明白，學(xué)生就會(huì)一直抓住這個(gè)問題不放，從而形成一個(gè)死循環(huán)。同時(shí)后期的數(shù)學(xué)教學(xué)為了追趕上大部分高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度，這類數(shù)學(xué)老師又會(huì)跳著講一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把不重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)粗略講過，把重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍稍仔細(xì)地講解。

這是一種不正確、不科學(xué)的教學(xué)模式，這種高中教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生抓不住考試的重點(diǎn)，并且關(guān)于后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)掌握不了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏是老師需要重視的一個(gè)因素，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏不能太快，也不能太慢。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)該詳細(xì)講解;對(duì)于不重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以粗略講解，而且有一些不重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以省略不講解。并且，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是必須要讓所有的學(xué)生都理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師只需要保證大部分學(xué)生都理解、掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就可以了。

三、高中數(shù)學(xué)的講解內(nèi)容不能枯燥

高中數(shù)學(xué)的教科書是枯燥、無味的，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是死板的，但是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)把枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講“活”，讓課堂充滿趣味性。數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該“照本宣科”，書上寫的是什么就講什么，連例題都照搬數(shù)學(xué)教科書的話，學(xué)生可能寧愿自己自學(xué)，對(duì)于聽課的熱情也就大大降低了。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在已經(jīng)有的教科書的教學(xué)內(nèi)容上，去補(bǔ)充、拓展一些新穎的、先進(jìn)的知識(shí)和一些有趣的、獨(dú)到的論點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)教師也可以給學(xué)生講一些有趣的數(shù)學(xué)典例和數(shù)學(xué)故事，在拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不能死板，也不應(yīng)該僅僅局限于數(shù)學(xué)教科書，可以適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有很多弊端，但是，每一種教學(xué)模式都要把握一個(gè)“度”的問題，只有教師掌握了這個(gè)“度”，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)取得成功。