探析如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

楊勇志

【摘 ? ?要】在我看來，數(shù)學(xué)是一門方法型學(xué)科，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最主要的不是知識的輸出，而是解決問題方法的傳授。因此在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，利用例題教給學(xué)生一些問題的解決方法，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?自主學(xué)習(xí) ?能力提高

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.105

數(shù)學(xué)是一門以數(shù)字為載體的學(xué)科，和以感性思維為主的語文等學(xué)科不同，數(shù)學(xué)是一門典型的理性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，教材中各類知識的呈現(xiàn)具有非常強(qiáng)的規(guī)律性和結(jié)構(gòu)性。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握基礎(chǔ)性的知識，還要通過一定的例題，學(xué)會一種或者幾種解題方法，從而在解題過程中能夠舉一反三，靈活變通。在中學(xué)階段，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生理性思維能力的塑造和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、以學(xué)生為主的教學(xué)原則

以往在應(yīng)試教育教學(xué)體制中，考試至上的觀念導(dǎo)致教師與學(xué)生都將日常學(xué)習(xí)當(dāng)作了考試的墊腳石，“考什么就教什么，就學(xué)什么”的課堂教學(xué)理念導(dǎo)致“填鴨式”、“一言堂”等教學(xué)方法的出現(xiàn)，教師在整個課堂教學(xué)過程中占據(jù)著權(quán)威地位，從而忽視了學(xué)生本身的聽課感受，導(dǎo)致教師與學(xué)生的課堂溝通幾乎為零，師生之間的配合失調(diào)不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效果下降，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在新時期，素質(zhì)教育教學(xué)體制十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生主體地位的凸顯，尤其是在課堂教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)狀態(tài)。因此，作為教師，我們在教學(xué)過程中要逐漸適應(yīng)以學(xué)生為主的課堂授課方式。

（一）課堂互動

教師在授課過程中可以有目的性的引導(dǎo)學(xué)生參與問題的思考，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和推理性較強(qiáng)的學(xué)科，在缺乏指導(dǎo)方法的前提下，學(xué)生要想進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是完全不可能的，需要教師進(jìn)行基礎(chǔ)解題方法的傳授。但教師在進(jìn)行例題講解的過程中一定不能忽略與學(xué)生之間的互動，如在講課過程中不斷觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，從學(xué)生的眼神和面部表情中就能夠初步了解到學(xué)生的聽課狀況，然后間接性的利用一些與授課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性問題進(jìn)行提問，在引導(dǎo)學(xué)生注意力始終跟隨著教師授課步伐的同時，刺激學(xué)生的大腦隨著教師的講課不斷進(jìn)行知識的思考，從而逐步塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）討論式教學(xué)

在素質(zhì)教育“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下所催生出的教學(xué)方法多種多樣，但在我看來，對于數(shù)學(xué)這門課程來說，最為實用的就是小組探究式教學(xué)方法。教學(xué)實踐表明這種教學(xué)方法能夠最大限度的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以小組為單位進(jìn)行探究的過程中，絕大多數(shù)的問題依靠學(xué)生自己進(jìn)行探索，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會主動的開動腦筋思考問題，并且沒有教師的參與，學(xué)生在問題思考角度和解決方法方面更加具有開創(chuàng)精神。更重要的是每個小組學(xué)生之間存在著一定的學(xué)習(xí)差異，在思想交流過程中會促使學(xué)生之間出現(xiàn)相互幫助、相互啟發(fā)的狀況，從而最大限度的實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，進(jìn)而縮小班級整體數(shù)學(xué)水平的差距。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意愿

從教學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿直接關(guān)系到學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生從心理上愿意學(xué)習(xí)。在我看來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿可以從以下兩個方面入手。

（一）競爭性教學(xué)氛圍

對于學(xué)生來說，在受教育過程中最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，成就感來源于學(xué)習(xí)成績的不斷提高，因此在每個班級中學(xué)生之間都存在一定的比較心理。作為教師，我們在教學(xué)過程中要有目的性的引導(dǎo)班級中的競爭風(fēng)向，從而塑造一個良性競爭的教學(xué)氛圍，如在班級教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的點滴進(jìn)步，然后進(jìn)行公眾性的表揚和鼓勵，這樣既可以讓取得進(jìn)步的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力;還能夠給班級其他學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)班級學(xué)生的好勝心理，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中營造出你追我趕的教學(xué)氛圍，繼而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。

（二）給學(xué)生思想上的自由

作為一門知識客觀性占主導(dǎo)的學(xué)科，數(shù)學(xué)各類題目在解題過程中都遵循一定的規(guī)律性，但解題角度和方法可以是多變的。例題講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必不可少的部分，通過例題教師可以教給學(xué)生基本的解題方法和技巧，從而幫助學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，獨立去解決其他問題。但在實際教學(xué)過程中，教師容易將例題講解作為課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容，忽視學(xué)生的想法，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，只是跟著教師的思想亦步亦趨。長此以往，學(xué)生的上課期待感就會逐漸下降，甚至在聽課過程中做到思想與聽力的分離。因此，教師在授課過程中要適當(dāng)給予學(xué)生思想上的自由，不要硬性規(guī)定使用最基礎(chǔ)或者是最簡單的解題思路，允許學(xué)生在解題過程中“走彎路”，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠讓學(xué)生在解題中獲得樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不論對于哪一門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常重要，好的習(xí)慣可以保證學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)有條不紊的展開，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于數(shù)學(xué)來說，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，最基本的就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和錯題整理的習(xí)慣。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)顧名思義就是學(xué)生在教師進(jìn)行授課之前，自己先對知識點進(jìn)行理解的一種行為。教學(xué)調(diào)查表明，在課前預(yù)習(xí)過程中，大部分學(xué)生會試圖對問題進(jìn)行自主解答和學(xué)習(xí)，不論學(xué)生是否自主掌握知識點，學(xué)生在自主解答過程中會開動腦筋，積極思考，無形中鍛煉自己的獨立思考能力。另外，課前預(yù)習(xí)還能夠幫助學(xué)生明白，接下來在課堂教學(xué)過程中自己的聽課重點部分所在，從而提高課堂聽講效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）錯題整理

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，尤其是對于數(shù)學(xué)這一類客觀性學(xué)科來說，解錯的和解不開的題目比比皆是，這就需要學(xué)生建立一個錯題筆記，將出錯的題目按類型進(jìn)行劃分，通過教師的講解整理出正確的解題步驟，并找出其中具有代表性的題目進(jìn)行重點記錄，然后課下時間進(jìn)行翻看，可以幫助學(xué)生通過量的累積實現(xiàn)解題能力質(zhì)的變化。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意愿三個方面入手，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動和默契配合，然后在教師有意識地引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。