高中語文學(xué)習(xí)方法簡論

李立

【摘 ? ?要】高中階段，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)科目增多和高考的壓力，如何提高每門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。對此，作為一名高中語文教師，本文中我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗探究一下什么樣的學(xué)習(xí)方法和策略，能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?學(xué)習(xí)方法 ?有效性 ?探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.090

眾做周知，語文是一門以漢語為載體的學(xué)科，教材內(nèi)容綜合語言和文學(xué)兩部分的內(nèi)容，對于中國學(xué)生來說，語文可以說是最為容易的學(xué)科，畢竟，每個學(xué)生在日常生活中時時刻刻接觸到的都是漢語。但從教學(xué)實際情況來看，語文也是眾多學(xué)科中學(xué)習(xí)效果提高最不明顯的學(xué)科，尤其是對于高中語文這門學(xué)科來說。一方面，進(jìn)入高中階段，各科知識內(nèi)容更加趨向于專業(yè)性，教材知識向著縱深方向發(fā)展，難度和廣度大幅度提高，對于學(xué)生的學(xué)科思維能力有了一定的要求，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的進(jìn)一步加大。

另一方面，作為一名語文教師，我認(rèn)為語文是一門非常慢熱的學(xué)科，學(xué)生只有在掌握學(xué)習(xí)方法的前提下，能夠持之以恒的努力，才能保證教學(xué)效果的顯現(xiàn)，任何突擊性的學(xué)習(xí)都是基本無用的。所以作為教師，我們在教學(xué)過程中除了教給學(xué)生規(guī)定的語文知識以外，最重要的任務(wù)就是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從而保證學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷進(jìn)步，最終在高考中能夠有優(yōu)異的表現(xiàn)。

一、日常積累

從某種意義上講，語文是一門語言性學(xué)科，尤其是關(guān)于字詞部分是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在高中階段隨著學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力的不斷提高，字詞已經(jīng)不是日常課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生也不會拿出太多的時間來進(jìn)行字詞的記憶。但字詞依舊是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基石，所以在教學(xué)過程中，教師要主動性的引導(dǎo)學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個“口袋本”和一支筆，方便帶在身上，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中可以隨時發(fā)現(xiàn)，隨時記錄，尤其是在做題過程中遇到的陌生字詞，或者是容易出錯的字詞，進(jìn)行及時的整理和記錄。口袋本方便隨時帶著，充分利用課間、等公交時間進(jìn)行字詞的記憶，這樣不僅可以幫助學(xué)生節(jié)省時間，避免大批量的字詞記憶導(dǎo)致的學(xué)習(xí)枯燥感，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，繼而帶動其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)會聽課

課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)最主要的陣地。作為教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂聽講過程中缺乏目的性，僅僅是憑借耳朵和大腦進(jìn)行記憶，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在課下知識遺忘速度快。所以，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中要學(xué)會聽課。

在我看來，學(xué)會做筆記是提高學(xué)生課堂聽講效率最有效的一種方式，上文中提到讓學(xué)生準(zhǔn)備一個口袋本用來進(jìn)行字詞的累積，而課堂聽講過程中口袋本的容量是不夠的，所以需要學(xué)生準(zhǔn)備一個日常用的筆記本。當(dāng)然，教師在講課的過程中不提倡學(xué)生進(jìn)行筆記，一是時間不容許，二是動手記筆記容易打斷學(xué)生的聽課思路。作為高中教師常有的習(xí)慣就是將課堂教學(xué)重點留在黑板上，而且通常情況下教師一般會將講課時間限制在三十分鐘之內(nèi)，這樣就留給學(xué)生足夠的整理時間，學(xué)生可以在知識講解完畢后進(jìn)行重難點知識的總結(jié)和記錄。這樣可以鍛煉學(xué)生的自主歸納能力，避免學(xué)生在聽課過程中只是習(xí)慣于跟著教師的思路亦步亦趨，而是可以有自己的思想，按照自己所需來歸納總結(jié)重點內(nèi)容。

三、多讀多練

除了語言性之外，文學(xué)性也是語文這門科目的一個顯著特性。尤其是對于高中語文來說，在歷年高考過程中閱讀和寫作占據(jù)著整個語文考卷超過百分之八十的比重，直接決定著學(xué)生高考語文成績的好壞，所以在日常教學(xué)過程中我們要教給學(xué)生正確的閱讀和寫作方法。

首先，在教學(xué)過程中教師要有目的性的擴(kuò)大學(xué)生的文章閱讀量。一方面，教材中所收錄的文章不論是在結(jié)構(gòu)還是題材方面都具有非常高的代表性，所以在課堂教學(xué)過程中教師要以課本文章為例教給學(xué)生如何閱讀，如何體會文章情感。另一方面，在教材文章的基礎(chǔ)上教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀同一個作者的其他有代表性的著作，如教材中選擇了《紅樓夢》中的某個章節(jié)片段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《紅樓夢》這本書作為課外讀物進(jìn)行閱讀。同時，教師還可以給予學(xué)生一定的選擇自由，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需要選擇課外讀物。學(xué)生讀得多了，知識儲備豐富，在文章分析和情感體會方面角度也會變得開闊，同時通過課外閱讀還能夠幫助學(xué)生放松身心，減輕壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，在教學(xué)過程中教師還要鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿性練習(xí)。寫作是一門語言綜合運用的部分，高中階段的寫作在字?jǐn)?shù)和文采方面要求更高。所以僅僅是組織起語言去敘事或者是論證是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文中不僅要有情感更要兼具文采。所以，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)。一開始可以引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、觀點切入角度、敘事方式、修辭方式等方面進(jìn)行模仿，逐步提高學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換和情感表達(dá)能力。然后，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生釋放自身情感，逐漸從仿寫走向創(chuàng)作，最終形成自己的寫作模式和語言風(fēng)格。

四、溫故知新

知識的學(xué)習(xí)存在著一定的遺忘規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果只是一味的埋頭前進(jìn)，則只能是學(xué)到的越多，忘記的也越多。尤其是對于語文這樣一門記憶性內(nèi)容較多的科目來說，有計劃性的知識復(fù)習(xí)是非常有必要的。在我看來，語文知識的復(fù)習(xí)可以遵循兩個原則：一網(wǎng)打盡和查缺補(bǔ)漏原則。

“一網(wǎng)打盡”主要是針對每天所學(xué)知識而言。對于高中生來說，每天接觸的科目眾多，課堂幾十分鐘學(xué)到的知識內(nèi)容屬于短暫性記憶，雖然有筆記輔助，但是當(dāng)堂記住的內(nèi)容不代表永久性記住，所以課下時間，學(xué)生要結(jié)合課下作業(yè)，對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總體性“回憶”，從而進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象。“查缺補(bǔ)漏”則主要是針對階段性復(fù)習(xí)而言，教師可以以幾周或者一個月為界限，引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)中遇到的難點或容易出錯的部分，集中整理成試卷，然后進(jìn)行自我檢測，教師也可以參與其中，站在教師的角度添加幾道重點題目。這樣師生都可以檢查出這一階段教與學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，并且為接下來知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總之，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍;學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，那么學(xué)習(xí)效果將會事倍功半。所以，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。以上是我在高中語文教學(xué)過程中，結(jié)合具體教學(xué)實際總結(jié)出的幾點教學(xué)經(jīng)驗，希望對其他語文教師教學(xué)工作的改進(jìn)起到一定的啟發(fā)意義。