淺析在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的策略

昌紀(jì)慧

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，老師如果能夠抓住教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出一些具有針對性的問題，那么對于學(xué)生思維的開發(fā)、知識的學(xué)習(xí)以及潛能的激發(fā)都具有重要的作用。因此，老師的提問技巧在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問；策略

課堂提問是有效提高課堂教學(xué)的一種主要方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，老師如果能夠抓住教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出一些具有針對性的問題，那么對于學(xué)生思維的開發(fā)、知識的學(xué)習(xí)以及潛能的激發(fā)都具有重要的作用。因此，老師的提問技巧在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

1 課堂提問有效性應(yīng)堅持的原則

1.1 具有時效性

所謂時效性主要是指老師在設(shè)計問題的時候一定要選擇真實的、客觀的材料，所以，數(shù)學(xué)課堂的提問一定要科學(xué)、合理。所設(shè)計的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些符合學(xué)生實際情況的問題，要在學(xué)生目前的知識水平上提問。

1.2 具有適時性和適度性

這里具有兩方面意義，一是指老師的提問一定要在正確的時間；二是指提問次數(shù)要適度，不能過多。課堂提問的時間與最后的教學(xué)效果有直接聯(lián)系，什么樣的問題應(yīng)該在課堂的什么時候提出，這是非常重要的，老師一定要慎重思考。與此同時，提問的次數(shù)也不能太多，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的課型，老師對于問題的設(shè)計都要具有適時性和適度性。

1.3 具有層次性

隨著信息化的不斷發(fā)展，各種信息充斥著學(xué)生的頭腦，而教學(xué)就是要將有用的信息選擇性地輸入學(xué)生的頭腦，使學(xué)生學(xué)到有用的知識。老師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理發(fā)展水平設(shè)計一些具有層次性的問題。而問題的難易程度一般是從低到高的，落實教學(xué)中的重點，對于不同層次的問題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇不同層次的學(xué)生作答。

2 初中數(shù)學(xué)課堂中的幾種提問技巧

2.1 趣味提問法

數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多趣味性的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師不能只是一味地照搬書本，可以引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。老師在設(shè)計提問的時候，可以融入一些比較有意思的內(nèi)容，制造愉悅的課堂氣氛，這樣就能提高學(xué)生的積極性和主動性。例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)三角形的時候，老師就可以提問：“你們家里面哪些東西運(yùn)用到了三角形穩(wěn)固性這一特點呢？”然后，同學(xué)們就會積極開動腦筋，有的人就回答“窗戶”，有的人回答“自行車”，還有人回答“屋頂”等等?？此坪唵蔚囊粋€問題，學(xué)生們卻在輕松愉快的氛圍里面學(xué)到了知識，這種提問是一種有趣的提問，也是一種兩全其美的教學(xué)方式。

2.2 發(fā)散提問法

所謂發(fā)散思維屬于一種創(chuàng)造性思維，就是要幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中勾股定理這一章的時候，老師就能這樣提問：“有一個直角三角形，它的一條直角邊長為3厘米，另一條直角邊長為4厘米，那么它的斜邊長為多少厘米？大家猜想一下，以直角三角形的各邊長畫正方形，每個正方形的面積與三角形三邊長有什么關(guān)系呢？”然后，老師可以讓學(xué)生自己動手畫圖，通過計算，從而得出結(jié)論。采用這樣的提問方法，學(xué)生的思維得到發(fā)散，利用之前所學(xué)習(xí)的求面積方法就能找到解題方法，最后得出勾股定理的推導(dǎo)公式：（a2+b2）=c2。

2.3 啟發(fā)提問法

問題不在于多，而在于精。主要看問題是不是具有啟發(fā)性，是不是具有關(guān)鍵性，是不是能夠揭露問題或事物的本質(zhì)，最重要的還是啟發(fā)學(xué)生的思維，從更深層次去理解所學(xué)內(nèi)容。

2.4 懸念提問法

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，老師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的猜想。當(dāng)老師提出問題以后，先不要把答案告訴學(xué)生，把它作為一個懸念留給學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的時候，有一道題是“一個一元二次方程2x2-3x2+1=0，它有兩個根，一個根為x1=1，另一個根為x2=0.5，要求是：求兩根的積與和?！比缓?，老師就可以提問：“如果我們不解出這個一元二次方程，那么我們能求得它的兩根和與積嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考以后，就會想，如果在不解方程的情況下如何求得兩根的和與積。在這期間，老師可以給出一些提示，最后學(xué)生就能得出：在一元二次方程a+bx+c=0的情況下，+=-b/a，=c/a。通過這樣的方式，學(xué)生就能對公式加深印象，從而增加學(xué)習(xí)的主動性。

3 有效提問技巧的實施策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一定要想好問什么，怎么問，什么時候問。如果對問題缺少思考，在課堂上隨便提問，起不到良好的課堂效果，也達(dá)不到教學(xué)目的。對于課堂提問的技巧一定要慎重，抓住要點，特別是一些重要的內(nèi)容，在提問的時候一定要細(xì)致、小心，圍繞主體進(jìn)行提問，針對難點問題一擊擊破。老師提出問題以后，不要立刻給出答案，要給學(xué)生留有思考的余地，到了一定時間以后再要求學(xué)生作答，等學(xué)生回答以后，也不要立馬否定或肯定，可以讓其他學(xué)生繼續(xù)作答，或是讓學(xué)生評價前面的答案是否正確。這樣一來，學(xué)生的思考時間和空間都得到了滿足，對于問題的答案不足或是缺陷還能及時修正和補(bǔ)充，從而幫助他們獲得一個完整的答案，形成一個完整的思路。數(shù)學(xué)課堂提問一定要具有針對性，可以采用不同的提問技巧，但是要具體問題具體分析。老師提出的問題要符合學(xué)生所學(xué)的知識，既不能過于膚淺，也不能過于復(fù)雜，要和學(xué)生的實際知識水平相符合。當(dāng)剛學(xué)習(xí)完一個新知識以后，老師可以抓住學(xué)生對新知識的熱度及時提出問題，提出一些利于學(xué)生思維發(fā)展和具有一定價值的問題，遇到教學(xué)難點、重點的時候要抓緊提問。而當(dāng)學(xué)生遇到思維故障的時候，老師可以給予一定的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維疏通，幫助學(xué)生整理好知識脈絡(luò)?？偠灾?，老師所提出的問題一定要與學(xué)生的認(rèn)知水平一致，加上適時的點撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而理解所學(xué)知識和提高自學(xué)能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要注意提問的技巧和方式，使用不同的提問方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)散思維，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課堂提問一定要具有科學(xué)性和針對性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。積極的課堂氣氛有助于學(xué)生思維的發(fā)展，從而幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)。

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