淺談汽車檢測(cè)與維修的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

黃河

摘 要：汽車教學(xué)改革應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，多給學(xué)生實(shí)踐和探討的機(jī)會(huì)，把實(shí)際工作狀態(tài)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和工作崗位之間的零距離，從而推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)；教學(xué)模式；教學(xué)效果；教學(xué)改革

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，汽車市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，同時(shí)汽車消費(fèi)后市場(chǎng)的發(fā)展也是日新月異。當(dāng)前，全國(guó)汽車維修行業(yè)越來越多，這方面人才需求量也在不斷增加。近幾年來，由于各個(gè)職業(yè)院校生源的擴(kuò)招，汽車維修專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，使得中等層次以下的維修人員的緊缺現(xiàn)狀有所好轉(zhuǎn)。但是，隨著科技的飛速發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品被應(yīng)用在汽車上，這就對(duì)汽修人員的技能提出了更高的要求，需要我們培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，能在汽車維修生產(chǎn)過程中獨(dú)當(dāng)一面。目前，高素質(zhì)的汽車維修人才非常緊缺，阻礙了其維修行業(yè)的正常發(fā)展，已經(jīng)不能滿足大多數(shù)客戶的要求。因此，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的汽車維修專業(yè)人才還有很大的需求量，高職汽車檢測(cè)和維修技術(shù)專業(yè)有廣闊的發(fā)展空間。

一、傳統(tǒng)汽車專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題

職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏想象力和創(chuàng)造力，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，要掌握PLC應(yīng)用技術(shù)真是一件難事。 “填鴨式”教學(xué)從頭講到尾，老師照本宣科；即使在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，教學(xué)手段是有所變化，但是教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，把書本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到屏幕上，達(dá)不到理想的教學(xué)效果；理論和實(shí)際操作分離，重理論，輕專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難于調(diào)動(dòng)他們的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生專業(yè)能力的提高；理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大，學(xué)生不能從整體上去感知知識(shí)，理解不深入，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度；理論教師和實(shí)習(xí)操作教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面不能形成合力，他們各負(fù)其責(zé)，使得理論和實(shí)踐脫節(jié)。以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要想有效完成PLC應(yīng)用技術(shù)編程的教學(xué)任務(wù)很難，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)的改革探索

1.更新教學(xué)觀念，注重以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教本位的思想，并建設(shè)優(yōu)質(zhì)的雙師型實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)實(shí)踐中，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采取多樣化教學(xué)手段，把教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置上努力做到課堂上學(xué)到的知識(shí)，企業(yè)也需要，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生一旦走出校門，走向工作崗位，就能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“出爐即成鋼”教育目的。在實(shí)踐中體現(xiàn)理論知識(shí)的指導(dǎo)工作，從而使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必要性，并把書本知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，徹底改變理論和實(shí)踐兩張皮的教學(xué)模式。構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生和老師都能深入到企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中，改變教室單一的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生技能的發(fā)展，融教學(xué)和實(shí)踐為一體，把學(xué)生在工作流程的任務(wù)完成情況作為評(píng)價(jià)他們能力的手段，以體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。

2.構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。汽車維修專業(yè)課程教學(xué)不同于其他的課程教學(xué)，除了需要要學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)的專業(yè)性理論知識(shí)以外，還需要學(xué)生具備熟練的實(shí)踐操作技能，有效培養(yǎng)學(xué)生車輛故障診斷和排除以及維修的基本技能是該專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，可以把汽車維修理論學(xué)習(xí)逐步融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，構(gòu)建完善的實(shí)踐訓(xùn)練操作體系，這也是學(xué)生走向工作崗位，企業(yè)用工的需要。對(duì)理論與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行整合互補(bǔ)，提高教和學(xué)的能力。學(xué)校所聘請(qǐng)的兼職教師，一般都來自于企業(yè)，他們有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能更好地幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的各種問題，提高學(xué)生處理問題的能力。課堂知識(shí)得到延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.引進(jìn)多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。汽修專業(yè)課程很重視操作經(jīng)驗(yàn)的，隨著科技的不斷發(fā)展，在汽車維修過程中汽車檢測(cè)設(shè)備有著不可或缺的作用，但是有的學(xué)校汽修專業(yè)設(shè)備有限，要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀性教學(xué)，把汽車多媒體仿真設(shè)備通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富他們的感性知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、直觀，加以教師語言的形象解說，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到各零件、部位及工作原理，提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)過程中理解抽象理論的難度，利用現(xiàn)代科技手段展示汽車各大部分的結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生深刻理解知識(shí)原理，才能提高自身的實(shí)踐能力。

新的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)模式，面向汽車“后市場(chǎng)”相關(guān)企業(yè)各崗位，其目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育理念，尋找靈活多變的教學(xué)模式，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要建立一支雙師型教師隊(duì)伍，通過多種渠道提高教師的理論和實(shí)踐水平，及時(shí)更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身得到不斷完善，為我國(guó)現(xiàn)代汽車維修業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋禮輝.基于工學(xué)結(jié)合的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（14）：169-171.

[2]廖中文，邱秀麗.基于工作過程的高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程教學(xué)模式改革探索[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（2）：33-36.

[3]李欣，翟秀軍，杜慧起，等.“核心技術(shù)技能一體化”專業(yè)建設(shè)模式的探索與實(shí)踐——以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究，2011（6）：108-110.

[4]程艷，廖建輝，敖茂堯.高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“基于工作過程系統(tǒng)化”課程體系建設(shè)[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：34-37.

[5]周忠友.中高職一體化人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：31-35.