貧困家庭高職學生的就業(yè)心理引導策略

黃志華

摘 要：隨著國家經濟的發(fā)展，人民物質和精神文化生活的提高，貧困家庭越來越少，但是在一些偏遠地區(qū)和農村，還存在相當一部分貧困家庭，這些學生的就業(yè)在心理上和其他家庭相比有所不同。本文主要介紹了高職貧困生就業(yè)心理現(xiàn)狀問題，并進一步分析了貧困家庭高職學生的就業(yè)心理引導策略。

關鍵詞：高職；貧困生；就業(yè)；心理現(xiàn)狀；引導策略

一、高職貧困生就業(yè)心理現(xiàn)狀問題

1.認知層次。在自我認知上，高職貧困生通常認為自己的學歷層次不夠高，家庭條件也不好，長此以往導致個人對生活喪失興趣，這些潛在的個人負面信息會在個人適應社會的過程中被不斷放大，進而影響到個人的行為與選擇。

這些因為貧困而產生的自卑心理，會壓抑學生的內心世界，甚至會讓學生有一種絕望的危機心理形態(tài)。一些貧困生認為知識可以改變命運，就只專注于學習，不與人交往，不能正確地認識一些職業(yè)技巧，在面試的過程中會出現(xiàn)緊張的情緒，不敢向別人主動推銷自己，參與就業(yè)的意愿也不高。在社會認知上，雖然在具體的學習過程中累積了一定的智力資本，但是從社會的角度上來看，其資本實力還較差。在求職的過程中，看到一些同學即使成績不如自己，卻因為家庭背景就找到了合適的工作，心理難免會出現(xiàn)不平衡，這樣會把怨恨的情緒歸結于家庭與社會的黑暗，這對于學生的發(fā)展來說是十分不利的。

2.情緒層次。很多高職的貧困生因為家里的經濟條件不好，就會持續(xù)地產生一些潛在心理憂患，例如家庭是否可以支撐得住自己的學習，如何利用自己的勞動獲得經濟收入等等，這樣長期的經濟困擾會導致學生在行為上出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)心理焦慮。在關于高職貧困生的心理調查研究上，有關學者充分地肯定了這一點。缺乏殷實的家庭背景和社會人脈做支持，學生在畢業(yè)后常常覺得前途渺茫，，在緊張、苦悶的情緒下，這些學生還會出現(xiàn)一些心慌失眠和強迫性思維等情況。這對于學生的今后的發(fā)展，著實是一種障礙。尤其在高職學生的生活階段，他們的心理會變得異常脆弱，遇到一點困難或不如意就會心灰意冷，甚至會有人悲觀厭世，從此一蹶不振。從此可以看出，他們在心理承受能力上較弱，如果不加以教育，會使得他們成為思想上的巨人，行動上的矮子。

3.欠缺對就業(yè)的認知。很多高職貧困生存在一定的弱者情結，所以會對這個社會產生一定的依賴心理。一些高職貧困生始終將自己放在一個等待救助的位置上，不積極地參與競爭，在就業(yè)上缺乏積極性與主動性，有一定的依賴心理。尤其是在面對一些就業(yè)挫折之后，就更容易把希望全部寄托給他人身上。即便可以正常地就業(yè)，他們也覺得自己在社會中是弱者，缺乏承擔責任的主動性和積極性，一般情況下，領導安排多少自己的做多少，缺乏獨立承擔責任的意識。

因為從小就產生的盲從心理，所以，貧困生對于高工資、高福利就有更加強烈的愿望，從內心上就排斥低層的工作。不愿到相對落后的地區(qū)選擇承擔基層工作。在擇業(yè)時，往往因為不可以理性分析自身的優(yōu)劣勢，盲目地選擇自己的職業(yè)需求，就容易擠入熱門的行業(yè)與城市，這樣就容易和適合自己的工作崗位失之交臂。

二、貧困家庭高職學生的就業(yè)心理引導策略

1.完善扶植政策。將扶植政策完善、細化，是幫助貧困生實現(xiàn)就業(yè)的良好途徑。由政府和社會作為學生就業(yè)的推動者，展開相關的補救措施，地方政府要嚴格按照國家的要求對學生進行扶植，結合本地的情況細化相關的貧困生扶助政策，讓更多的高職貧困生可以享受到就業(yè)扶植政策帶來的好處。例如設立就業(yè)援助基金，幫助學生減少就業(yè)成本的經濟負擔。提供過渡性就業(yè)崗位，讓貧困生在社會上就業(yè)失敗后，可以擁有一個緩沖的平臺，這樣貧困生在融入社會中也更加充滿希望。對于貧困生的錄用，用人單位可以提供一些激勵的政策。政府層面要嚴格限制或者取消不合理的收費，為高職貧困生提供更多的優(yōu)惠政策，幫助學生完成自主創(chuàng)業(yè)等等，通過這些形式來免除貧困生的后顧之憂。

政府要完善促進就業(yè)方面的機制，堅持履行政府的調節(jié)功能、市場監(jiān)管功能，將就業(yè)作為宏觀調控任務中的一項目標，通過制定相關政策，鼓勵社會各方面實現(xiàn)就業(yè)。通過市場的監(jiān)管，維護勞動力的市場秩序，制定相應的法律法規(guī)，規(guī)范企業(yè)的招工、用工行為，使得勞動者的合法權益得到保障。總體來說，就是要想盡一切辦法，鼓勵就業(yè)機制的完善，實現(xiàn)再就業(yè)崗位的開發(fā)，幫助貧困生解決這樣的困難問題。

2.加強心理輔導與咨詢。高職院校應重視起來學校中的貧困生人群，積極為其展開相關的心理健康教育與輔導。在這方面，學校首先應有對這部分學生的心理特點有一個初步的認識和評價，然后具有針對性地對其進行認知評價，讓學生了解到自己的興趣和愛好，個人能力與特長，引導學生去接納自身的不足。在幫助學生認知自我的過程中，要講究實事求是，準確地進行職業(yè)的定位，確立和自己職位相匹配的就業(yè)期望值，以此來增加就業(yè)的自信。讓學生擁有良好、樂觀的心態(tài)去迎接就業(yè)。其次，學校對于高職貧困生的就業(yè)教育，重在讓學生端正心態(tài)。讓學生可以用理性的眼光去看到各種就業(yè)時期遇到的問題。再次，引導學生掌握一些調整自我情緒的方式方法，例如言語鼓勵法、注意力轉移法等等，盡可能地降低貧困生在就業(yè)時的恐慌。最后，學校要建立、完善相關的心理援助系統(tǒng)，加強心理援助建設，各個部門要做好分析、調查工作，及時掌握貧困生的心理情況，對新的問題進行及時分析，對不同的學生，不同的心理問題展開個性化的指導。歸根到底，還是要幫助貧困生可以順利就業(yè)，讓他們順利地掌握在社會上生存的方式方法。通過心理的疏導，有效地促進貧困生認知的完善，以此來更新他們的行為。

3.加強德育教育。隨著教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著更多的挑戰(zhàn)。當下我們的教育目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化的、有理想、有道德的新世紀人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當下，我們在給學生加大競爭力的同時，也應為學生加強心理輔導，給予學生相關的德育教育。貧困生作為當代高職生人群中的一個特殊群體，也需要以此作為基礎，對其進行正確引導。常規(guī)的心理干預可以有效地緩解高職貧困生的心理負能量。心理干預一方面可以幫助高職貧困生減少心理障礙，另一方面也鼓舞了高職貧困生融入社會的勇氣，提升高職貧困生就業(yè)的主動性。通過對高職貧困生的鼓勵，引導高職貧困生積極接受生活，幫助高職貧困生參與正常的、健康的社會生活。

4.加強就業(yè)指導。在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學生的價值觀，十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差異性，價值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度，最終會影響到學生從業(yè)中的選擇和評判價值。通常情況下，學生就業(yè)出現(xiàn)問題的主要原因是不夠自信。自信取決于實力，所以，高職學院要想提升貧困生的就業(yè)能力與自信心，首先要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。例如在職業(yè)技能、組織領導技能、人際溝通技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)上，都需要加強培養(yǎng)。其次，高職院校要加強對學生的就業(yè)指導與服務，展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程，做詳盡的指導。創(chuàng)造更多的機會，讓貧困生利用閑暇的時間去接觸就業(yè)崗位，體驗實際的崗位運作流程。為貧困生主動收集一些人才需求的信息，為其做好推介工作，盡可能地為貧困生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學生的價值觀，十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差異性，價值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度，最終會影響到學生從業(yè)中的選擇和評判價值。目前的高職學生畢業(yè)后面臨諸多不理想的狀況，歸根結底還是受到價值觀的影響。教師要重視對學生的價值觀教育，以更好地促進學生在職業(yè)生涯中的利用。

三、結語

重視學生的職業(yè)生涯教育，是社會發(fā)展對高職院校提出的教育需求。隨著社會的不斷發(fā)展，高職貧困生的就業(yè)心理問題一直都是社會中一個急需解決的問題，當然這個問題也是一個系統(tǒng)性的工程。需要社會各界共同努力，幫助貧困生度過心理上的難關與經濟上的難關。掃清學生在求職上的障礙，幫助學生擺脫就業(yè)危機。這是高職學校義不容辭的責任，也是社會和國家需要著重關注的問題。

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