淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)

安莉

摘 要：教育的實(shí)現(xiàn)，以課堂課程為重要途徑，不僅要傳授知識(shí)，還要傳授思維方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。在堅(jiān)持知識(shí)本位，也就是各科內(nèi)部知識(shí)的邏輯性和整體性的情況下，也要理解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。要做到這點(diǎn)，師生間的互動(dòng)必不可少。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；作用；策略

師生互動(dòng)主要就是指，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用語言、教學(xué)道具以及其他的事物與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，在與學(xué)生溝通和交流的過程中教師可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生存在著疑惑的地方，教師可以及時(shí)的幫助學(xué)生解決，這樣才能夠確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的作用

1.有利于及時(shí)的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。師生互動(dòng)對(duì)于老師而言，也是一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，對(duì)于一些重要數(shù)學(xué)概念，老師很清楚，認(rèn)為很簡(jiǎn)單，很好理解，就以為學(xué)生應(yīng)該是理解了的，其實(shí)不然，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是年齡小，見識(shí)少，生活經(jīng)驗(yàn)少，分析事物的能力差，接受知識(shí)需要一個(gè)過程。老師必須多舉實(shí)例，讓學(xué)生在頭腦里除掉一些似是如非的認(rèn)識(shí)，從而建立起具體的正確的數(shù)學(xué)模型，才能真正掌握數(shù)學(xué)概念。

互動(dòng)比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。通過師生互動(dòng)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法，教案設(shè)計(jì)，授課藝術(shù)各方面的不足之處，及時(shí)地采取補(bǔ)救措施。

2.有利于建立新型的師生關(guān)系。一方面，新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系就是“民主、平等”的師生關(guān)系。要想實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)，就得要求“當(dāng)事人”處于“平等的網(wǎng)絡(luò)”中，都作為主體而存在，沒有權(quán)威，傾聽來自各個(gè)領(lǐng)域的不同的聲音。新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)中是一個(gè)學(xué)習(xí)者，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者與促進(jìn)者。

另一方面，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，讓學(xué)生充當(dāng)“主人”。教師由教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”、“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的作用，在于提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開展討論。教師也要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷的啟發(fā)學(xué)生，及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中新鮮的、有意義的交流實(shí)例。

3.有利于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程”。有效的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并分享自己同學(xué)的想法。學(xué)生要親身體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。合作交流時(shí)學(xué)生要在與人分享氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。

4.有利于讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。有效的師生互動(dòng)往往是從“引發(fā)問題”開始，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)又在“解決問題”中結(jié)束，以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

有效的師生互動(dòng)使得在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，可讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng).這樣新知識(shí)通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，使其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成為有效的知識(shí)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，沒有互動(dòng)就形不成真正意義上的學(xué)習(xí)。

二、師生互動(dòng)教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.合作互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用合作互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如，教師可以結(jié)合本堂課所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過與學(xué)生合作的方式完成，教師應(yīng)積極的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，并且在合作學(xué)習(xí)過程中細(xì)致的觀察學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著哪些的問題，例如，學(xué)生思考不充分，對(duì)某個(gè)問題的分析思路不對(duì)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等等，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在著的問題之后，通過及時(shí)的幫助學(xué)生，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的問題，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，全面的提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

2.討論互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過討論的方式與學(xué)生互動(dòng)，而此種互動(dòng)方式更為自由，獲得的效果也更好。例如，就某一個(gè)難度較大的知識(shí)點(diǎn)教師可以與學(xué)生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且與其他學(xué)生共同分析此學(xué)生觀點(diǎn)的科學(xué)與否，通過討論的方式，學(xué)生更容易接受，并且通過討論互動(dòng)，能將教師與學(xué)生融為一體，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中更加積極，進(jìn)而獲得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。因此，教師可以將討論互動(dòng)的方式有效的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.語言交流互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行語言交流互動(dòng)，此種互動(dòng)方式較為簡(jiǎn)單，且具有一定的隨機(jī)性，在課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語言交流，進(jìn)而能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)的情況，教師立刻向這位學(xué)生提問，要求學(xué)生回答相應(yīng)的問題，而學(xué)生也意識(shí)到自己溜號(hào)的情況，通過教師的及時(shí)拉回，確保了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該利用輕松幽默的教學(xué)語言與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而使學(xué)生開懷一笑，對(duì)學(xué)生而言，能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，教學(xué)中的師生互動(dòng)說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。因此，只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”并讓互動(dòng)成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學(xué)，最終達(dá)到師生共贏。