初中語文綜合性學習與課堂趣味的問題及措施

伏儒淵

摘 要：雖然綜合性學習被廣泛運用于語文教學中，但是其自身并不完善。本文分析了初中語文綜合性學習存在的問題，并提出培訓教師、調動學生的學習積極性、改善教育體制這三個應對措施，真正把促進學生全面發(fā)展作為教學重點。新課改的貫徹落實，使得廣大教師紛紛將注意力轉移到教學方法改進上來，力求全面提升語文教學效果。初中學生具有較強的可塑性，且活潑好動、思維活躍，語文教師可以針對學生的這一特點，編制可行的教學方案，有效激發(fā)其學習興趣，大幅提升課堂趣味性。

關鍵詞： 初中語文；綜合性學習；課堂趣味；問題；應對措施

初中語文教學對學生的成長有著極其重要的意義，有助于學生適應激烈的社會競爭。但是，在初中語文綜合性學習中還存在一些問題，影響了學生的健康成長。

一、初中語文綜合性學習存在的問題

1.教師的問題教師是課堂的主導者，所以教師的素質和能力對于教授學生知識、開展課堂教學、培養(yǎng)學生的綜合能力等方面都具有極大的作用?？墒牵斍安簧俪踔姓Z文教師的教學素質不過關，主要表現(xiàn)在：首先，由于綜合性學習是新穎的語文教學模式，有些教師沒有接受過相關培訓，缺少綜合性學習的相關知識，所以在實際教學過程中不知如何下手，對學生的學習和發(fā)展造成了消極影響。同時，學生也會對教師產生懷疑；其次，教師習慣性地使用傳統(tǒng)的語文教學方式，忽視了綜合性學習方法，也忽視了學生的存在。

2.學生的問題受教師的影響，學生也會忽視綜合性學習，抱著“學習只是為了應付考試的”心態(tài)進行學習，不會主動思考問題，也不會積極參加教師組織的綜合性學習。在這樣的教學模式下，學生的學習積極性必然會越來越差，綜合性學習興趣越來越低，創(chuàng)新思維受到極大的限制。

3.教育體制的問題長期以來，受應試教育的影響，學生的學習目的是考試、升學，自己沒有自主學習的意識。再加上教師缺乏開展綜合性學習的有效方法，教育大綱也沒有對綜合性學習提出明確要求，以至于嚴重影響了初中語文教學質量。

二、初中語文綜合性學習的應對措施

1.培訓教師在初中語文教學過程中教師發(fā)揮著至關重要的作用，所以學校必須注重提升教師的素質。首先，學校要對教師進行培訓，使教師了解綜合性學習的相關知識，如什么是綜合性學習、綜合性學習的優(yōu)勢、如何進行綜合性學習；其次，有條件的學?？梢远ㄆ诮M織教師輪流到兄弟學校取經；最后，學校可采用旁聽、暗訪以及在教師考核中增加開展綜合性學習的考查內容，以提高教師對開展綜合性學習的重視程度。

2.調動學生的學習積極性教師可以采用豐富多彩的活動，開展綜合性學習，調動學生的學習積極性。只有在此基礎上，才能創(chuàng)造師生共同進行綜合性學習的氛圍。初中語文教學不是教師一個人的教學，也不是學生一個人的學習，而是師生相互合作，共同進步，所以教師要尊重學生的想法和觀點，多考慮學生感受。

3.改善教育體制雖然我國教育體制進行了改革，但對于綜合性學習的重視程度還不夠，教育主管部門應在對學校、教師的具體授課要求和教學目標中強制要求開展綜合性學習，甚至可以讓專門的教育研究人員出國考察和學習先進的經驗，并結合我國實際情況，制訂出切實可行的計劃。此外，教育主管部門還要有意識地及時調整并努力解決教育體制存在的一些問題，真正把初中語文綜合性學習作為教育的重點內容。

三、初中語文課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很少有初中生能寫出一篇結構合理、主旨明確的文章。有些學生上課注意力不集中，有些學生還利用語文課堂來放松和休息。因初中生除要學習語文、數(shù)學和英語外，還要學習物理、地理等科目，分散了他們的學習精力。因學習難度偏高，學生會將大部分精力花費在其他科目上。當前語文課堂現(xiàn)狀不容樂觀。筆者通過探索、總結發(fā)現(xiàn)，產生這一現(xiàn)狀的主要原因有：其一，應試教學模式仍然發(fā)揮著影響，尚未發(fā)生根本改變。教師和家長均以成績來評判學生的學習情況，教師重視考點講解，一般不會講解與考試無關的內容，在這一條件下，提高課堂趣味性也將變成空談。其二，課外活動有限和單一。初中生的求知欲望十分強烈，充滿好奇心，渴望實踐活動。然而，在應試模式下，各學校紛紛延長學生在校學習時間，加點補習，開設課外活動的時間非常有限，學習情趣遭到扼殺，進而削弱了學生的語文學習興趣。其三，學生自身的心理特點決定其無法重視語文科目學習。在應試模式下，學生面臨繁重的課業(yè)負擔，學生無暇學習語文科目，課堂趣味更是無從談起。

四、提升課堂趣味的有效措施

1.改進課堂形式，激發(fā)學習興趣初中生一般較為活躍，想象力豐富，有時教師甚至也無法理解學生的某些想法。語文教師恰可借助這一特點，在語文課堂中引入辯論、角色飾演、詩歌朗誦等活動形式，促進學生思維碰撞、交換想法，實現(xiàn)升華。語文教師可讓學生以小組為單位，輪流表演教材中的文章，通過表演來加深學生的理解，進一步體會人物心理。

2.創(chuàng)建情境，提高語文學習主動性情境構建可提高學生語文學習自主性，激發(fā)學習興趣，強化知識理解，優(yōu)化語文課堂教學，進而改善教學質量，提升教學成效。語文涉及的內容較多，范圍較廣，既包含國內文章，還收錄了國外的文章，文章類型各異，寫法也不盡相同，有些文章運用了大量的修辭手法，透過文字可看到和明確作者內心的想法。教師可借助多媒體開展課堂教學，比如講授《蘇州園林》這篇文章時，教師首先應提前布設預習任務，通過課余時間查閱和搜集與文章內容相關的資料，然后，在課堂上和學生一起分享學習資料，以解說員的身份來講解蘇州園林，隨后再進行補充和總結。

3.優(yōu)化考試評價體系，實施語文素養(yǎng)考查新課標規(guī)定，語文教學在開展評價活動時，應有機整合教師評價、他人評價和自我評價，促進相互評價，將家長引入評價活動中；同時，尊重個體差異，實現(xiàn)健康發(fā)展，采用綜合評價；另外，教師還應明確考試僅僅是眾多評價手段中的一種，不提倡利用一張試卷來評判語文學習水平。因此，為改善語文教學現(xiàn)狀，語文教師應實施多元考核，有效整合系統(tǒng)評價和能力考核，促進學生全面發(fā)展。初中是學習語文的重要階段，初中語文教師應結合學生自身的個性特點，因材施教，編制合理、實用的教學方案，滿足學生的實際需求，充分利用現(xiàn)有資源，切實提升課堂趣味性。

五、結語

在初中語文教學中，綜合性學習沒有得到完善，無論是教師、學生存在的問題，還是體制存在的問題，都應在日后的教學中予以改進，才能提高初中語文綜合性學習的質量，課前預習是學生自主學習探究的過程，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，通過預習，也能提高學生課堂興趣能力。