翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

龔千軍

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過教學(xué)環(huán)境的信息化，重新安排課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)內(nèi)容，從而使知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的教學(xué)過程發(fā)生顛倒，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)。文章基于此，從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)兩方面研究了翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）15-0151-01

1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛到課堂”，2007年起源于美國科羅拉多州林地公園高中，2011年流行于美國各地，是一種全新的課堂教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂通過教師創(chuàng)建自學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，然后回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于掌握學(xué)習(xí)法和最近發(fā)展區(qū)理論的一種教學(xué)模式。在課前自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程，直到掌握為止；課堂上，教師在掌握學(xué)生的自學(xué)中遇到的問題基礎(chǔ)之上，針對(duì)這些問題進(jìn)行集中講解更有，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，它改革了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，能夠與計(jì)算機(jī)學(xué)科的性質(zhì)相結(jié)合，有效提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1）教學(xué)微視頻小而短，目的性強(qiáng)

教學(xué)微視頻外在特征是“短與小”， 內(nèi)部特征是“精”， 目標(biāo)是“悍”， 教學(xué)微視頻是專門為學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作，是一種新型的課程資源。教學(xué)微視頻的時(shí)間一般較短，控制在10分鐘以內(nèi)，視頻的時(shí)間長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的范圍內(nèi)，同時(shí)每一個(gè)視頻只針對(duì)一個(gè)特定的教學(xué)問題，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又便于學(xué)生理解。

2）教學(xué)微視頻信息明確，過程清晰

在教學(xué)微視頻中一般沒有與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品干擾，便于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，微視頻中的學(xué)習(xí)信息明確，過程清晰，沒有冗余的信息干擾，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握更精準(zhǔn)。

3）重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，符合認(rèn)知規(guī)律

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。

4）快捷及時(shí)的學(xué)習(xí)的檢測(cè)與反饋

學(xué)生在課外時(shí)間通過觀看教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)通過視頻后面緊跟著的練習(xí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出一個(gè)基本的判斷。判斷結(jié)果如果發(fā)現(xiàn)問題回答的有問題，學(xué)生可以通過將視頻重新看幾遍，從而思考哪些方面出了問題。同時(shí)學(xué)生對(duì)問題的回答情況，能夠通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微博，QQ群，微信群）進(jìn)行匯總處理，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂上教師可以根據(jù)搜集到的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予幫助和支持。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

3.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1）創(chuàng)建或下載教學(xué)微視頻

教師首先為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)微視頻，提供的視頻內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行講授、演算、分析、推理、答疑等教學(xué)選題。教學(xué)微視頻可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行創(chuàng)建，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。比較容易的做法是選取網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)成教育資源，但這些資源與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不一定一致；如自行創(chuàng)建教學(xué)微視頻，應(yīng)圍繞教學(xué)中的典型的問題和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題。教學(xué)內(nèi)容的組織與編排，要符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。教師還需要根據(jù)教學(xué)微視頻的內(nèi)容制定相應(yīng)的練習(xí)題。在制定前練習(xí)題時(shí)，要合理設(shè)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量和難度，數(shù)量要適中，難度要恰當(dāng)并且合理分布，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也不能太難，使學(xué)生學(xué)習(xí)受挫而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2）發(fā)布教學(xué)微視頻

可以通過當(dāng)下流行的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微博，QQ群，微信群）進(jìn)行教學(xué)微視頻的發(fā)布，這些平臺(tái)具有操作簡(jiǎn)單、使用方便、開放互動(dòng)、即時(shí)交互等特點(diǎn)，結(jié)合云空間的存儲(chǔ)，可以很方便地發(fā)布信息，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，便于學(xué)生使用各類終端下載視頻觀看自學(xué)。

3）學(xué)生自主觀看教學(xué)微視頻

學(xué)生根據(jù)教師在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微博，QQ群，微信群）上發(fā)布的教學(xué)微視頻鏈接和教學(xué)要求，自主觀看教學(xué)微視頻。學(xué)生在觀看教學(xué)微視頻之后，要完成相應(yīng)的練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生可以通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微博，QQ群，微信群）與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，探討在觀看視頻和做練習(xí)過程中遇到的疑惑和問題，互相之間進(jìn)行討論答疑。

3.2 組織課堂活動(dòng)

確定探究問題。學(xué)生在完成教學(xué)微視頻的觀看后，教師要在課堂內(nèi)安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面從教師的角度出發(fā)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出一些問題。另一方面從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻和做針對(duì)性練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問，以及與同學(xué)交流中未解決的困難提出一些問題。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立的解決問題。

開展課堂探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，小組中的每個(gè)成員都要積極地參與到探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法。小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師需要隨時(shí)觀察各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制是多維度、多方式的，評(píng)價(jià)成員不再單純是教師，還應(yīng)該包括學(xué)生和家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括針對(duì)性練習(xí)的成績(jī)、提出問題的情況、課堂獨(dú)立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動(dòng)中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的積極性起到了重要作用。文章從教學(xué)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)兩方面具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠?yàn)槿蘸蟮挠?jì)算機(jī)教學(xué)提供借鑒。

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