初中語文閱讀能力培養(yǎng)之我見

曹澤山

【摘 要】課程改革大幕已經(jīng)拉開，語文分值提高，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，通過師生互動和有梯度的訓(xùn)練，落實好閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，把握閱讀教學(xué)必須遵循的原則，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課程改革;語文教學(xué);閱讀素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的重任，對中學(xué)生來說，語文閱讀是他們獲取信息，拓寬知識，提高素養(yǎng)的主要途徑之一，語文閱讀水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也具有密切的關(guān)系。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，下面結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗，談一些不成熟的看法。

一、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

（一）在有聲誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要提高學(xué)生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀文章時，要掃清閱讀障礙。借助工具書，解決生字生詞，讀準(zhǔn)生字，理解其意思，在此基礎(chǔ)上才能誦讀。誦讀能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)，并提高學(xué)習(xí)效率。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。通過有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。

（二）借助口語交際來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

新課標(biāo)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！薄翱谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！痹诟髦袑W(xué)各學(xué)段的具體的教學(xué)日標(biāo)中，口語交際教學(xué)，口語交際訓(xùn)練是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑之一。

（三）通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

二、利用課外天地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

“大語文教育觀”認(rèn)為：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。新課標(biāo)指出，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的需求”。如果要滿足這種需求，就要課外創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，包括家庭、社會。為學(xué)生提供了一個良好的閱讀平臺，學(xué)生不但能夠從社會大環(huán)境里學(xué)到許多知識，而且能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識加以實踐和檢驗。

（二）提供優(yōu)秀的閱讀篇目

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是學(xué)生與文本之問對話，是學(xué)生積極主動構(gòu)建知識的過程。作為閱讀者應(yīng)該與作者的情感在同一節(jié)律上跳動，應(yīng)該在作品描繪的情境中徜徉。因此為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀篇目不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)、情感素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且也可以拓寬學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野。

（三）開展豐富多彩的閱讀活動

語文課外閱讀活動是聯(lián)系生活與課堂的紐帶，是培養(yǎng)“實踐型”人才的陣地，更容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展他們的個性。課外閱讀活動形式可以多種多樣，如可以組織辯論會、讀書月，朗誦比賽、書法比賽、課本劇比賽等等。

三、利用課題研究培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式自主地進行閱讀，以獲取知識、激發(fā)興趣，陶冶情操，提高閱讀能力和運用語言能力，這樣的閱讀就叫研究性閱讀。它的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀教學(xué)理論指導(dǎo)，以高效率把握閱讀信息為基本原則，不斷提高搜集、篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力。在當(dāng)前語文教學(xué)改革的大背景下，重視研究性閱讀教學(xué)無疑是語文教學(xué)突破瓶頸的出路所在。

四、利用實踐創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

有現(xiàn)在一部分學(xué)生之所以閱讀能力較差，我覺得最主要的原因使他們沒有真正愛上閱讀。因為平時的閱讀多是帶有功利性的，他們的“課外閱讀”其實不過是“課內(nèi)閱讀”的變種而已。我覺得閱讀應(yīng)該是尋知音、找情趣、求真理、長智慧的閱讀，這樣的閱讀才可以持續(xù)，這樣的閱讀習(xí)慣才真正有益終生。語文學(xué)習(xí)要靠積累，靠沉淀，靠熏陶，靠感悟，壓迫性、功利性的閱讀，學(xué)生怎么有可能去體驗，去升華，去創(chuàng)造？在生活中也是絲毫不能享受讀書之樂。這樣的現(xiàn)狀怎么不叫老師家長憂心忡忡？所以語文老師們都倍感責(zé)任重大，應(yīng)該細(xì)究方法，把目光放遠，以圖讓學(xué)生們贏在未來。

培養(yǎng)初中生閱讀能力，不僅要堅持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還要通過教師精心的教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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