對小學教育教學改革的思考

王建軍　黃文娟

【摘 要】素質教育理念在我國教育大地上已經要求了很多年了，隨之而來的是一股新課程改革的浪潮。新課程體系教學，要求小學教學必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。但是，要做到真正意義上的教學改革，首要的是需要小學教師樹立良好的改革意識，更新觀念，從我做起，努力做好小學課程體系中的教育教學、教學方法和教育角色的轉變，實現(xiàn)教育改革的內涵發(fā)展，完成小學教學任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的特長學生。在這種要求下，教師們要想把課上好，使“改革”與“成績”雙收，就得從以下幾個方面下手，走好教學之路。

【關鍵詞】新課程;教育理念;素質教育

一、更新教育觀念

1.我們的教育要培養(yǎng)會“解決”問題的人

現(xiàn)在學校對學生的培養(yǎng)，注重的是“解答”問題的能力。步入社會之后，只會“解答”問題就不行了，需要的是“解決”問題的能力。每個人都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。我們培養(yǎng)的學生不能只是會解答試題的機器。每位學生都有自身的優(yōu)勢智能，不能以惟一目光看待學生，惟一方法教育學生，惟一標準評價學生。樹立人人都能成功的學生觀，首先以欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，然后以發(fā)展的眼光看待學生的缺點。

2.全面發(fā)展的教育應該“揚長補短”，而不是“填平補齊”

人才是堅實的素質基礎和良好的個性特長的統(tǒng)一體。素質基礎相當于圖釘帽，個性特長相當于圖釘尖，只有兩者結合起來才是全面素質的發(fā)展。否則只培養(yǎng)“圖釘帽”，不培養(yǎng)“圖釘尖”，只能培養(yǎng)出一些平庸的人。全面發(fā)展的教育是使學生的素質基礎和個性特長都得到充分發(fā)展的教育。實際上真正的全面發(fā)展觀應該是，在進行全面發(fā)展的同時，重視學生個體的發(fā)展。引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

二、轉變角色

第一，教師的主要任務是幫助學生學會學習。教師應注重學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的自學習慣和自學能力。

第二，教學應善于調動學生的求知欲望與科學態(tài)度。教師應當學會保護學生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，進而培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造能力。

第三，教學應能促使學生積極參與課堂學習過程。教師應善于創(chuàng)設適宜的教學氛圍，強調教學活動應能鼓勵學習者之間的協(xié)作與競爭，激勵全體學生爭取成功。

第四，教學應鼓勵培養(yǎng)學生的求異思維和批判意識。

三、掌握科學的探究學法

小學的綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究。同時也是培養(yǎng)學生團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉變。學生是學習的主體，是學習過程中的主人。教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。

四、加強合作

貫徹新課程標準提出的“科目統(tǒng)整”和“建立課本知識與學生生活、社會發(fā)展聯(lián)系”的精神，積極探索有效課堂教學的策略和方法，提高教師新課程的執(zhí)行力，增強校本研修的實效，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。多門學科的組合讓整堂課更豐富、充實，拓寬了學生的知識面，對他們綜合能力的培養(yǎng)起到很大的作用;多學科協(xié)作相對于書上的內容拓展了很多知識點，但緊扣教學內容，學生的綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)，課堂上學生動起來了，課堂氣氛也活躍起來了;整合課程資源，利用其他學科教學內容與形式為我所用，豐富了教學形式，起到了較好的教學效果……如果我們能盡可能多的做到融百家之長于一身，借助其他學科的優(yōu)勢為本學科課堂所用，那么我們的課堂一定將會變得更加絢麗多姿，芳香驕人;我們的孩子也將真正會有一片能自由翱翔，放飛智慧的天空。

五、與時俱進

教育是一個長期的環(huán)環(huán)相扣的過程，在知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明的當代，教師要博聞強識，與時俱進，才能讓學生“親其師而信其道”。這就需要教師不斷地更新與積累，“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！薄鹘y(tǒng)意義上的教師基本功造就了一批批杰出人材，但隨著時代的進步，科學技術的飛速發(fā)展，不論是新教師還是老教師，都需要重新思考：我們所擁有的知識和能力結構，包括所練就的教學基本功是否能夠適應新課程的需要。

時代在變，人也在變，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。對教師而言，終身教育、終身學習有以下現(xiàn)實意義。

綜上所述，小學教師只有從我做起，積極參與學習活動，掌握教育理論、教學方法和育人基本原則，在教書育人、為人師表的前提下，創(chuàng)造性地開展小學教學研究，探究新時期教育改革模式，大膽質疑，勇于面對問題，善于解決問題，以一個學者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學改革中去，為自己在“素質教育”與“傳統(tǒng)評價”的夾縫中尋找到一條通向成功的道路！