少數(shù)民族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)思維的提高策略研究

舒文英

摘 要：為了讓學(xué)生能在初中階段適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分了解少數(shù)民族學(xué)生的真實情況，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識和能力方面都得到深層次提升。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生的一項學(xué)習(xí)技能，只有在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和具備數(shù)學(xué)思維才能更好地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，在應(yīng)用知識的時候做到靈活應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、高效。初中階段是學(xué)生由知識轉(zhuǎn)為能力的過渡階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，在少數(shù)民族學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的熱情一步步地提升自己，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力和綜合

素質(zhì)。

一、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思維能力的自覺性

在初中階段，學(xué)生最大的特點就是好奇心重，對于感興趣、未知的東西都想知道個所以然，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生的好奇心就可以作為教師的切入點，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題情景的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并全身心地投入到課堂上，主動地思考、學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一新課題的時候，教師可以先給學(xué)生提幾個問題，讓這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)，比如，什么是軸對稱？在生活中有哪些東西運(yùn)用了軸對稱？軸對稱給我們帶來了哪些便利？初中生正處于爭強(qiáng)好勝和好奇心重的階段，有這些問題引導(dǎo)，相信學(xué)生一定會很有興趣思考，想弄明白問題的答案，學(xué)生就會主動地開動腦筋，主動地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。同時，在教師設(shè)置問題的時候，一定要盡量結(jié)合生活，生活化地設(shè)置問題。一方面，可以彌補(bǔ)少數(shù)民族文化和教材之間的偏差；另一方面，生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激勵著學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究和思考數(shù)學(xué)知識。

二、重視細(xì)節(jié)，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

初中階段學(xué)生正處于青春期，所以在性格和心理方面，學(xué)生都會面臨很大的變動，同時這個階段也是學(xué)生自我完善和自我提升的一個階段，在教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)，這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才不會犯低級錯誤。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會犯一些錯誤，這些錯誤有的是因為思考方向，有的是因為學(xué)習(xí)態(tài)度，無論是什么原因犯的錯誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師要利用好這些錯誤，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意漢字教育這個細(xì)節(jié)問題，因為少數(shù)民族對于漢字的掌握不太好，所以在數(shù)學(xué)理解上會有一定的難度，甚至偏差。為了克服少數(shù)民族學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的缺點，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該以圖形結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，在圖形和數(shù)字聯(lián)系間培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

三、鍛煉創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

數(shù)學(xué)是一門理科性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中有時候?qū)W生可以找到固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，但數(shù)學(xué)知識也是靈活變化的，在平時教學(xué)當(dāng)中，我們給學(xué)生灌輸這樣一個觀念：參考的答案肯定是對的，但不一定是最好的，我們可以做出比參考答案更好的答案出來。沒有最好，只有更好。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更需要創(chuàng)新和靈活，從而大幅度地得以提高，只有運(yùn)用靈活、多樣的思維方式，才能更好地面對數(shù)學(xué)中遇到的問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異意識，讓學(xué)生逐漸擺脫固定的、常規(guī)的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)W會探索，這樣學(xué)生才能靈活運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)難題。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時候，教師可以給學(xué)生講其中的一種方法，然后讓學(xué)生根據(jù)這一種方法進(jìn)行思考和延伸，思考一下有沒有其他的方法解一元一次方程，當(dāng)然，在必要的時候，教師要給學(xué)生一些點撥和指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生更快地探究到方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)散性，一方面，是在教學(xué)的時候多向?qū)W生介紹幾種思考方向，引導(dǎo)了解更多的數(shù)學(xué)思想；另一方面，在教學(xué)過程中教師要重視一題多解這方面的題型，通過一題多解讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)散思維。

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越重要，在少數(shù)民族初中生的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合少數(shù)民族的文化和發(fā)展特點，制訂適合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在引導(dǎo)和實踐的過程中逐漸提高數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。

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編輯 韓 曉