小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)上的應(yīng)用探討

賀秋榮

【摘要】葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師?！庇懈杏诖?，我覺得有必要對我們實施的小組合作學(xué)習(xí)進行反思。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。英語小組合作學(xué)習(xí)運用得當(dāng)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。但是如果運用不當(dāng)，它就會流于形式，缺乏實效。本文主要介紹在英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式過程中遇到的問題，反思并探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)好處 主要問題表現(xiàn) 實施策略

一、小組合作的好處

1.在小組合作的過程中所進行的小組競賽能夠起到兵教兵的作用，小組長負責(zé)自己小組的成員的英語學(xué)習(xí)情況，包括聽、說、讀、寫、背五個環(huán)節(jié)，大家互相幫助，共同提高，成績好的學(xué)生要注意帶好差生。

2.小組合作能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們在緊張而又愉快的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們樂于和他人合作，大家在學(xué)習(xí)上取長補短，慢慢地養(yǎng)成了和諧和健康積極向上的品質(zhì)，興趣是最好的老師，把學(xué)生由“要我學(xué)”的狀態(tài)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。

3.初中階段特別是初二階段，學(xué)生成績非常容易兩極分化，通過小組合作調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮小了兩極分化。

4.在小組合作中培養(yǎng)出多名小老師，這些小老師可以帶動起更多的學(xué)生。

二、英語教學(xué)中小組合作的主要問題表現(xiàn)

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實效好多學(xué)校接到課改文件不假思索就一哄而上，說是改革，實際卻流于形式，沒有成效.有的學(xué)校在讓學(xué)生合作時，常會見到這樣的情形：學(xué)生只是坐在一起，并沒有按教師設(shè)定的目標進行，有的在埋頭寫作業(yè)，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內(nèi)向而沉默不語、獨自發(fā)呆.

2.合作目的不明確，為“活動”而“活動”有的教師為了趕時髦，不分主次輕重，每節(jié)課都用，并且認為一節(jié)課內(nèi)用得越多越好，走入了教學(xué)誤區(qū)。在英語教學(xué)中常會看到這樣的現(xiàn)象，有些老師為“活動”而“活動”，隨意將課文中的一個句型或知識點硬塞給學(xué)生，來回反復(fù)地讓學(xué)生分組操練。我曾聽過一位老師在上Starter Unit 5 Visit my school 這一課時，將“How many...are there...？”這個句型讓學(xué)生分組反復(fù)地操練，像這樣的合作毫無價值，學(xué)生感到索然無味，于是有些同學(xué)就草草應(yīng)付了事，然后各行其是，課堂內(nèi)聲音嘈雜，秩序“混亂”。

3.合作過于頻繁 現(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標的實現(xiàn).使英語課幾乎成了小組討論的展示課，給人一種作秀的感覺，背離了小組合作學(xué)習(xí)的目的。

三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.科學(xué)分組?？茖W(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在與同事的教學(xué)研討中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的課堂合作學(xué)習(xí)小組都是臨時按座位就近組合的，這樣表面看起來熱熱鬧鬧，實際上一團糟，教學(xué)效果并不理想。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進行科學(xué)的分組。教師要通過調(diào)查分析的方法，對本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進行調(diào)查分析，將全班學(xué)生按以上因素分類，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進行分組。

2.選擇與培養(yǎng)小組長。小組長是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，在學(xué)生推薦和自薦的基礎(chǔ)上，從責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面進行充分的調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上征求學(xué)生的意見，確定小組長的初步人選。

其次，要對小組長有計劃、有目的地進行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用，真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和管理能力。在不影響自己成績的情況下，應(yīng)從全局著眼，推動全組的工作，要盡自己最大的努力幫助組內(nèi)的所有成員，并調(diào)動起每個人的積極性。

再次，引入小組長評價機制，對小組長的責(zé)任心、業(yè)務(wù)及工作方法等方面進行評價，促進小組長工作的積極性。

3.精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)計不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有梯度，滿足每一個組員的學(xué)習(xí)需求。

在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，設(shè)計的小組活動要能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與，樂于合作。首先設(shè)計的任務(wù)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，符合人們的生活實際，以便學(xué)生在真實的生活中真正地參與、真正地操作，用英語去完成真實的任務(wù)、學(xué)習(xí)和工作等等。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實的體驗，英語綜合運用的能力才可能得到真正的提高。其次要設(shè)計實踐性較強的任務(wù)，讓學(xué)生通過語言實踐的過程，將書本所學(xué)知識學(xué)以致用，一方面使知識得到鞏固加深，另一方面也能提高學(xué)生語言運用的能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)確實是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教育 家說“課堂不是傳授 藝術(shù)，課堂藝術(shù)在于激發(fā)、啟迪和活躍”。這種形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)效果的好辦法。

參考文獻：

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