農(nóng)村小學語文寫作教學的方法及技術(shù)探討

趙晶晶

【摘要】本文結(jié)合實際，對影響當前農(nóng)村小學語文寫作能力提升的幾點因素進行了分析，并針對這些問題闡述了自己的一些想法，希望為提高小學語文寫作教學的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學語文 寫作教學

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村人口逐漸向中小城市涌入，在這種大環(huán)境之下，農(nóng)村勞動力短缺現(xiàn)象日益嚴重，與此同時，也給農(nóng)村教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。

一、影響農(nóng)村小學語文寫作教學的因素分析

1、家庭環(huán)境影響

通過對農(nóng)村小學在校學生的家庭環(huán)境調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生為留守兒童，隔代教育的普遍性直接影響了農(nóng)村小學生寫作能力的提升。與此同時，一些農(nóng)村學生家長在教育觀念上的落后，影響了學生寫作學習的態(tài)度。部分家長眼界受到局限，片面關(guān)注學生的分數(shù)，忽略了寫作教學對于孩子情感表達，思想溝通的重要作用。

2、高速信息環(huán)境帶來的負面影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、手機的普及，農(nóng)村小學生也可以通過網(wǎng)絡搜索到大量的作文模板，信息環(huán)境在增加小學生語言積累同時，也給其寫作抄襲制造了便利。當前小學生年齡階段，判斷能力較弱，信息篩選能力不強，一些不良的網(wǎng)絡信息也可能對小學生造成負面的影響。真正適用于小學生語文作文教學的資料反而得不到良好利用，因此，在一定程度上制約了農(nóng)村小學語文作文教學開展。

3、寫作能力與寫作素材的欠缺

受多方面因素的影響，當前農(nóng)村小學作文教學中，小學生作文普遍僵化，情感缺乏真實性現(xiàn)象廣泛存在。小學生尚處于身心全面發(fā)展階段，思想與心智都不成熟，因此，在寫作過程中模仿的跡象比較顯著，忽略了真情實感的表達，表達方式為簡單的字詞句堆積，內(nèi)容也相對枯燥單一。其次，寫作教學應強調(diào)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過對生活事實以及環(huán)境的觀察，進行文字的處理與加工，才能寫出優(yōu)秀的作文。當前農(nóng)村小學作文中脫離生活實際的現(xiàn)象比較明顯，一些學生為應付寫作，東拼西湊，或者憑空捏造出一些素材。如《難忘的一件小事》寫作時，許多小學生寫出的事情大同小異，這些刻意的模仿與虛構(gòu)，對于小學生寫作能力的培養(yǎng)極其不利。

二、提高農(nóng)村小學語文寫作教學有效性的方法及技術(shù)

1、建立“飛信”傳情的親子關(guān)系，關(guān)注寫作教學

家長的教育觀念在很大程度上影響到小學生的成長發(fā)展。針對當前農(nóng)村小學留守兒童多，家長對寫作教學的忽略現(xiàn)象，作為教師要幫助建立起學生與家長的情感紐帶，讓學生每周給自己的父母寫一封信，除了記錄自己一周所見所聞外，重點幫助學生學會表達自己的情感，拉近家長與學生的距離，同時也是學生自己思想成長過程的重要記錄方式。如父母過生日，小學生可以寫上一張賀卡，表達對父母養(yǎng)育之恩的感謝。家長與孩子在真情實意的文字交流中，可以更好理解對方的想法，而不再是簡單的批評與反抗。

2、通過培養(yǎng)良好閱讀習慣，提升寫作能力

針對當前農(nóng)村小學生語文作文教學中，學生閱讀量少，以及對網(wǎng)絡信息篩選能力差等問題，做為一線教師，在教學過程中要積極為學生搭建閱讀平臺，在保證學生閱讀量的前提下，又要為學生閱讀掃清負面的障礙。例如在教學過程中，搜集竇桂梅老師推薦的各年級閱讀課本，提供學生進行閱讀與學習。其次，根據(jù)小學語文教材內(nèi)容，適當?shù)拈_展拓展閱讀，幫助小學生實現(xiàn)與時俱進，樹立正確的寫作思想。再次，還可以通過引導小學生將每天看到的、接觸到的事情記在日記當中，長時間的寫作對于學生寫作能力、生活觀察能力都有促進作用。

例如在《三個兒子》的閱讀過程中，教師通過對文章的延伸教育，開展適當?shù)那楦幸龑?，并通過有梯度的問題設置，對學生進行思維的啟發(fā)。為什么老爺爺說只看到一個兒子，換位思考，如果是你，該如何進行勸說。通過對閱讀內(nèi)容的結(jié)合，讓學生思考、改寫、續(xù)寫，或者通過話劇形式進行表現(xiàn)，對于提高小學生寫作能力，發(fā)揮學生個性都有積極的意義。

3、引導學生觀察生活、獨立思考，提高寫作能力

與城市學校相比，農(nóng)村小學生生活環(huán)境有限，針對一些作文題目，缺少寫作的素材，抓耳撓腮半天也仍然無從下筆。針對這一現(xiàn)狀，小學語文教師的當務之急就是要帶領(lǐng)農(nóng)村小學生更深的去感受生活，觀察生活，養(yǎng)成獨立思考的能力，積累素材為寫作打下基礎。農(nóng)村生活有其獨特的生活體驗是城市學生無法體會到的，如農(nóng)村里養(yǎng)的看家小狗，池塘里的鴨、地里的蚯蚓等，都是作文教學的豐富素材。其次，農(nóng)村的四季界線非常明顯，不同的季節(jié)，地里栽種的蔬菜不同，水果品種也不同，通過帶領(lǐng)學生觀察，并記錄觀察結(jié)果，可以提高農(nóng)村小學生寫作的趣味性以及積極性。

4、優(yōu)化教學手段，激發(fā)寫作興趣

小學生年齡階段都擁有強烈的求知欲望，對事物充滿好奇心，針對小學生這一階段性格特點，在小學寫作教學中，教師要不斷豐富教學形式與教學手段，促進小學語文作文教學有效性的提高。首先，可以通過作文教學目標適當?shù)膭?chuàng)造教學情境。如通過耳熟能詳?shù)墓适乱?、圖片生動展示等，使小學生在熟悉中探索、思考與升華。其次，關(guān)注寫作技巧的傳授，為文章增色添彩。對于寫作教學，務必要求學生以真情實感為前提，通過適當?shù)膬?yōu)秀作品借鑒，詩句、成語、歇后語、典故等的引用，提高寫作的技巧性以及作文的質(zhì)量。再次，教師要關(guān)注與學生建立平等、尊重的學生關(guān)系，適當?shù)墓膭钆c表揚學生，幫助克服寫作中遇到的問題，奠定學生學好寫作的自信心。

結(jié)語：

作為教育工作者，筆者在不斷思考如何開展本職工作同時，也對如何提高教學效率，教會農(nóng)村學生必要的語文知識，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會公民進行了不斷的探索。以上，筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，把握農(nóng)村孩子得天獨厚的條件對如何改進農(nóng)村小學生寫作方法，提升寫作能力，培養(yǎng)獨立思考，善于表達的優(yōu)秀學生進行了分析。

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