合作學習在初中數學教學中的運用

馮君

摘 要：初中數學中合作學習這種模式，屬于教師和學生以及學生和學生之間的溝通互動，從而實現教學目標的教學方式。主要闡述了合作學習在初中數學教學中使用的必要性，并且提出了在初中數學教學中應用合作學習的策略。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學應用

合作學習指的是由學生自主學習，利用小組以及班級合作的方式，對于教學過程中存在的多種動態(tài)因素系統進行充分的利用，進而提升教學的效果。把整個團隊當做是成績評判的標準，一起完成教學目標?；谛抡n改這一背景環(huán)境，大部分初中教學對于合作學習方式以及操作方法均有一定的認識，使其得到了十分廣泛的應用。因此，下面將詳細介紹合作學習具體應用在初中數學教學中的策略。

一、初中數學教學中應用合作學習的必要性

合作學習給學生數學學習提供了參與討論的機會，但是在我國目前學生還普遍缺乏合作的意識。很多社會學者都覺得今后合作將會比競爭重要。學生必須將學到的知識運用到和別人的互動中去，才可以反映出所學知識的意義。若無法進行良好的合作互動，將會使學到的知識失去意義，這樣的教育顯然是不成功的。所以說，為了適應教育社會化以及社會人才需求，突顯新的教育理念，應該把合作學習這種觀念導入到教學系統中。

合作學習對于多邊互動教學模式的創(chuàng)新以及發(fā)展均起到促進的作用，以往教學時，教師過于注重傳授知識，而忽視了合作學習。但是實際上，培養(yǎng)學生合作能力十分有必要，若在課堂上不對學生的合作技能進行訓練，將會導致學生缺少必須的合作能力，影響到學生的合作學習，進而對教學質量造成一定的影響。合作學習提倡的是教師和學生以及學生和學生之間進行互動，也是對教學人力資源進行合理的開發(fā)以及對課堂教學互動的理念進行創(chuàng)新。

運用合作學習的教學模式能夠讓學生在學習的過程當中學會怎樣合作，從而體現了教學情意方面的功能。針對認知作用，在以往教學方式得到了一定的重視，但是針對非認知功能卻普遍忽視。學生交流方面的需求、尊重以及實現自我的需要這些在合作學習當中都能夠得到充分的滿足。通過合作學習，每個小組中的學生相互之間幫助以及合作溝通，讓學生交往的需要得到了充分的滿足，并且通過小組之間的平等合作和激勵，使其尊重需求獲得滿足。

二、合作學習具體應用到初中數學教學中

1.小組互動模式

想要在初中數學教學模式當中開展合作學習教學，關鍵之處就是組織小組互動學習方式的實行。針對這一特點，教師可以在課程進行之間，將全部學生分成幾個小組，并且安排各個小組成員收集下節(jié)課會用到的學習資料，然后讓每個小組成員之間進行討論，最后得出自己的結論，然后和教師給的正確答案進行對比，取其精華去其糟粕，進而提升學生數學學習的能力。

例如，中學數學教師在講解“圓”這一知識的過程當中，應該要求每個小組成員在本子上使用各種方法畫出不同的圓形，學生通過解決在繪畫過程當中遇到的問題，試著去計算圓的面積和周長等。我們都知道，想要畫出一個標準的圓形，一定要使用圓規(guī)進行繪畫，然而圓規(guī)的根本就是對圓半徑這一概念進行理解和掌握。所以說，學生在畫圓的過程當中，一定會遇到圓半徑以及直徑等方面的問題，并且這些也是計算圓面積的前提。因此，每個小組成員在解決這些問題的過程當中一定會了解到這些知識的內容，進而對其產生一定的印象，從而對學生深入研究和學習起到一定的促進作用。

2.培養(yǎng)學生合作意識及方式

現在中學生缺少合作意識以及交際能力主要體現在學生過于重視自己發(fā)言的機會，不愿意聽取其他同學的意見，還有就是那些學生成績優(yōu)秀的學生瞧不起那些學習成績較差的學生，一旦小組在比賽過程中沒有取得良好的成績，學生不僅不會總結教訓，吸取經驗，還會相互埋怨。所以，培養(yǎng)學生的合作意識，不僅在學習方面能夠提供很大的幫助，同時對于學生今后的發(fā)展也十分有力。在進行合作學習的過程當中，必須要鍛煉學生的合作和表達能力，以及聽取他人建議和發(fā)現并解決問題的能力，只有這樣才能從根本上提升學生的學習成績。隨著新課改的實施，要求教師不能只作為教學的執(zhí)行者，而必須要作為教材的決策者。基于這種條件下，教師必須營造出良好的班級氛圍，給學生提供一個良好的學習環(huán)境。若學生在教學過程中存在爭論，教師必須要扮演好組織者的角色，營造一個和諧的學習空間。

通過本文對合作學習在初中數學教學中運用的進一步闡述，使我們了解到在初中數學教學中應用合作學習十分有必要，通過培養(yǎng)學生的合作意識和方法，以及采用小組互動的方式，能夠有效提升學生的合作能力，對其未來發(fā)展也有一定的好處，同時能夠提升學習的效率，提升學生的溝通能力。希望通過本文的闡述能夠給初中數學教學中應用合作學習模式提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]盛群力，鄭淑貞.合作學習與接受教學策略整合的操作程序[J].全球教育展望，2003，32（4）.

[2]盛群力.小組互助合作學習革新評述（上）[J].全球教育展望，1992（2）.

編輯 范昕欣