“1234”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

李克華　郭麥成　盧亞東

【摘 要】長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，全方位落實(shí)因材施教，形成了獨(dú)具特色的“1234”人才培養(yǎng)模式，并在育人理念、課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、校企合作等方面取得了突破性進(jìn)展，形成了一定的人才培養(yǎng)特色。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建 應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0024-03

長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的一所全日制普通本、專科層次學(xué)歷教育的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院所設(shè)專業(yè)以工科為主，是目前湖北省唯一一所以石油主干學(xué)科為主要特色，兼具文管的多學(xué)科性獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院始終把培養(yǎng)人才作為最根本的任務(wù)，以“一切為了學(xué)生”為辦學(xué)理念，精心謀劃，大膽實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具特色的“1234”人才培養(yǎng)模式，按適應(yīng)社會(huì)需要、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)律辦學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的特色實(shí)用人才，在育人理念、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、校企合作等方面都取得了突破性進(jìn)展，形成了一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色。

一 “1234”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“1234”人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是：一核二合三強(qiáng)四分，“一核” 即以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，“二合”是教書育人與崗位育人相結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)（社會(huì)）實(shí)際相結(jié)合（第一課堂與第二課堂相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合）；“三強(qiáng)”指加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；“四分”即分級(jí)教學(xué)、分層考核、分流培養(yǎng)、分類成才。

1.堅(jiān)持“一核”：以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心

高等教育大眾化，必須加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一，堅(jiān)持基礎(chǔ)能力、基本素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的育才理念；第二，堅(jiān)持知識(shí)傳承教學(xué)與自主創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念；第三，樹立“以學(xué)生為本”的學(xué)生主體觀，積極開辟培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的新途徑。學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式由三個(gè)模塊組成。一是基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊：面向全體學(xué)生，切實(shí)加強(qiáng)公共基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；二是專業(yè)知識(shí)運(yùn)用模塊：注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、注重在實(shí)踐中的運(yùn)用、注重在社會(huì)發(fā)展中的運(yùn)用；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索模塊：培育創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)造能力的“三個(gè)培育”。通過相關(guān)課程群的設(shè)置，使學(xué)生掌握社會(huì)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、崗位群知識(shí)、創(chuàng)新思維知識(shí)、認(rèn)知自己和他人情緒的知識(shí)、情緒調(diào)控的知識(shí)、良好溝通的知識(shí)，提高情緒調(diào)控能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、協(xié)調(diào)組織能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來崗位的適應(yīng)與拓展能力。在培養(yǎng)方案的制（修）訂中，結(jié)合學(xué)生入校年限，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)，形成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。

2.貫徹“二合”：教書育人與崗位育人相結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)（社會(huì)）實(shí)際相結(jié)合

教書育人和崗位育人既是教育的目的，也是教育的方法。方法的正確與否直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。

教書育人是教師的天職。教師要堅(jiān)持教書育人是教學(xué)規(guī)律的客觀要求，是學(xué)生成長過程的客觀要求，是培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的客觀要求，而良好的教學(xué)方法則是全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，是成功實(shí)現(xiàn)教書育人的重要途徑。

崗位育人是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。堅(jiān)持崗位實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的原則，通過崗位實(shí)踐教育，幫助大學(xué)生了解社會(huì)、增長才干、磨煉意志、提升能力。

大學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地。讓學(xué)校的課堂與企業(yè)（社會(huì)）的生產(chǎn)、技術(shù)和文化融于一體，從而開展以產(chǎn)品或項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)（社會(huì)）實(shí)踐同步、學(xué)校教學(xué)與職業(yè)生活聯(lián)系的目標(biāo)。

“課堂教學(xué)與生產(chǎn)（社會(huì)）實(shí)際相結(jié)合”教學(xué)模式，就是依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將校內(nèi)以傳授間接知識(shí)為主的課堂教學(xué)與使學(xué)生直接獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場式教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)如果一味追求理論講述，效果往往不好。要不斷地自始至終地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有用的，是實(shí)際生活中需要的。首先從實(shí)際案例出發(fā)，然后再在理論上給予闡述，最后再回到實(shí)例中，這樣能收到事半功倍的效果。二是采取項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)和案例教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，落實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)方案，將理論知識(shí)、應(yīng)用技能和產(chǎn)品生產(chǎn)有機(jī)組合起來，學(xué)以致用，做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.實(shí)施“三強(qiáng)”：加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制訂有關(guān)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)可分為提升自我、考研究生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等類型。學(xué)生可根據(jù)社會(huì)需要和自身情況，早定目標(biāo)，早做規(guī)劃，并提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。在制訂和實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題或困惑，既定的規(guī)劃也需要根據(jù)環(huán)境和自身的變化不斷修正。機(jī)會(huì)屬于有準(zhǔn)備的人，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在競爭白熱化的背景下，只有早規(guī)劃、早實(shí)施才能早成功。

職業(yè)素養(yǎng)就是勞動(dòng)者在職業(yè)生活領(lǐng)域表現(xiàn)出來的與職業(yè)相關(guān)的品質(zhì)。其中，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的產(chǎn)物，是職業(yè)素養(yǎng)最核心的部分；而職業(yè)行為、職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)的表象特征。良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，不同的行業(yè)有著不同的職業(yè)要求，但是各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，高校不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，更重要的是要注重培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)意識(shí)，要使廣大的學(xué)生具備強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，從而明白職業(yè)的實(shí)質(zhì)，懂得職場的意義，進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)理念。只有不斷完善大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能使他們?cè)诼殘錾祥_辟出屬于自己的一片天地。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，我國高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過采取各種方式，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。高校全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，不僅能有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于單純的知識(shí)教育和技能教育，它更加注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對(duì)創(chuàng)造性意識(shí)觀念的培養(yǎng)。因此，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展提供了條件。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，他們通過選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以自己獨(dú)特的思想和優(yōu)勢(shì)去突破和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.踐行“四分”：分級(jí)教學(xué)、分層考核、分流培養(yǎng)、分類成才

分級(jí)教學(xué)是面向全體、因材施教原則的具體體現(xiàn)，是以學(xué)生發(fā)展存在的差異為前提，以因材施教、分組教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等理論為指導(dǎo)，分別對(duì)待，逐級(jí)遞進(jìn)，能發(fā)揮最大的教育效能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我校根據(jù)全校生源的差異和各專業(yè)對(duì)大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等課程知識(shí)水平的不同要求，按照因材施教的原則，根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)生進(jìn)一步提高的需求，構(gòu)建適合專業(yè)要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程教學(xué)體系，對(duì)大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)。

考試作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面是評(píng)價(jià)教學(xué)過程的重要手段，對(duì)教學(xué)效果的提高起到積極的作用；另一方面科學(xué)合理的考試模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。建立新的本科生專業(yè)課考試觀念是進(jìn)行專業(yè)課考試革新的前提。以人為本，著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，通過改進(jìn)專業(yè)課考試方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提升。因此，必須樹立科學(xué)的專業(yè)課考試觀念，為打造適應(yīng)社會(huì)人才需求的創(chuàng)新型大學(xué)生提供良好的思想環(huán)境。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在充分論證并經(jīng)系（部）討論后，在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)等課程考試中試行分層考試：在一份考試試卷中含不同難度的兩套試題。對(duì)于想徹底檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，他們可以選擇難度較高的試題；對(duì)于只是想通過考試的同學(xué)，他們可以選擇難度較低的試題（主要為基礎(chǔ)題），并且選題具有自主性，可交叉選擇難度較高的試題和難度較低的試題。當(dāng)然課程考試成績涉及學(xué)生的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等問題，在實(shí)行分層考試后，為了保證公平性，試卷的總分?jǐn)?shù)會(huì)按照試卷難度的不同進(jìn)行分?jǐn)?shù)折合。難度較高的試題總分為100分，難度較低的試題總分為80分左右。實(shí)踐證明，這種改革受到學(xué)生歡迎，收到了較為理想的效果。

由于應(yīng)用型本科高校學(xué)生的生源特點(diǎn)和思想特點(diǎn)不同，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循因材施教的原則，教學(xué)過程必須顧及社會(huì)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)針對(duì)性和適用性。為了實(shí)現(xiàn)多元人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行分流培養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在培養(yǎng)過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重“人人是才”的原則，按照學(xué)生的成才規(guī)律，積極構(gòu)建以“四模塊”，即基礎(chǔ)教學(xué)模塊、考研教學(xué)模塊、就業(yè)教學(xué)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊為框架的課程教學(xué)體系；在培養(yǎng)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展意愿各有側(cè)重，各有特色。如有的學(xué)生注重公共課和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而考研，有的注重專業(yè)操作技能或某個(gè)專業(yè)方向上的行業(yè)認(rèn)證而能順利就業(yè)，有的注重個(gè)人興趣與創(chuàng)業(yè)愿望結(jié)合起來直接創(chuàng)業(yè)等，從而使不同學(xué)生偏重不同的教學(xué)模塊，達(dá)到個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)過程的完美統(tǒng)一。

從古至今，因材施教一直是人們所倡導(dǎo)的教育方式，我國古代教育家、思想家孔子早在2000多年前就倡導(dǎo)“因材施教，因人而異”。分層分類教學(xué)模式就是承認(rèn)差異，尊重差異，實(shí)施有差別、有層次的教學(xué)，宗旨是使學(xué)生獲得最適合、最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在分流培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到分類成才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，力求“人人發(fā)展，個(gè)個(gè)成才”。

二 取得的初步成效

通過實(shí)施“1234”人才培養(yǎng)新模式，全方位落實(shí)因材施教，讓學(xué)生真正得到實(shí)惠。近年來，學(xué)生參加國家級(jí)和省級(jí)各類學(xué)科競賽活動(dòng)，每年獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100多項(xiàng)（人次）；近幾年本科畢業(yè)生考研錄取率位居全省同類高校前列，2011～2015年考取率分別為13.0%、18.40%、15.28%、12.23%、12.43%。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的調(diào)查，《湖北省普通高校畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)預(yù)警與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)供需2014年度報(bào)告》顯示，我校多項(xiàng)重要指標(biāo)名列前茅。

湖北省本科生畢業(yè)一年后月收入最高的前20個(gè)專業(yè)中，我校的石油工程、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、城市規(guī)劃、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程榜上有名。

在被跟蹤調(diào)查的全省32所三本院校中，我校本科生畢業(yè)一年后就業(yè)率95.4%，月收入3936元，排名第二，?？粕厴I(yè)一年后就業(yè)率92.3%，月收入3493元，排名第四；?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例6.6%，排名第二。

未來的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校將依照既定的辦學(xué)理念與發(fā)展規(guī)劃穩(wěn)步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模，堅(jiān)持走“質(zhì)量與特色立校”的發(fā)展道路，不斷拓寬辦學(xué)思路，豐富辦學(xué)理念，強(qiáng)化辦學(xué)特色，將我校建設(shè)成為特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、在省內(nèi)外享有良好社會(huì)聲譽(yù)的大學(xué)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕