提高大學(xué)教師素質(zhì)的必要性與主要途徑

楊雪

【摘 要】當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍。因此，提高教師的素質(zhì)是各高校推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教師素養(yǎng) 必要性 條件 主要途徑

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0160-02

大學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)具有某一方面知識能力的人，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。由此可見，素質(zhì)教育是一個龐大、復(fù)雜的工程。影響素質(zhì)教育的因素眾多，其中，教師隊伍的素質(zhì)是一個重要的影響因素。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，他的主導(dǎo)作用不僅影響到教育教學(xué)任務(wù)是否能完成、教育方針是否能貫徹，還影響到高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實現(xiàn)。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，絕不能僅依靠某一個教師的努力，而是需要所有教師的共同努力。因此，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須先提高教師群體的素質(zhì)。

一 提高教師素質(zhì)的必要性

隨著人們對教育問題認(rèn)識和討論的不斷深入，人們開始關(guān)注教育的過程和教育結(jié)果，并提出“素質(zhì)教育”這一概念。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是全面提高受教育者的素質(zhì)，這充分體現(xiàn)了社會對人才的需求。哈佛大學(xué)前校長博克指出：“大學(xué)教育的核心事務(wù)是‘教育目標(biāo)與‘教育方法?！贝偈菇逃繕?biāo)的達成，并在教學(xué)過程中應(yīng)用教育方法的主體正是教師。因此，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，歸根結(jié)底是對教師素質(zhì)的要求。而要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、思想個性健康、具有創(chuàng)新能力、符合社會和自身發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就要先培養(yǎng)出一支具有先進教育思想、學(xué)識豐富、道德品質(zhì)高尚、心理健康、善于創(chuàng)造的教師隊伍。

二 高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件

要提高教師素質(zhì)，首先要明確高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件，包括：（1）良好的師德修養(yǎng)。（2）有合理的知識結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)的理念。（3）具有先進的現(xiàn)代化教育觀念及較強的創(chuàng)新能力。其中，良好的師德修養(yǎng)是核心；合理的知識結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)的理念是教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)；具有先進的現(xiàn)代化教育觀念及較強的創(chuàng)新能力是傳遞知識的必備條件。

三 提高教師素質(zhì)的主要途徑

在明確高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件后，就應(yīng)從這些條件入手，對教師的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和逐步提高。

1.培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)

司馬光在《資治通鑒》中寫道：“才德全盡謂之‘圣人，才德兼亡謂之‘愚人，德勝才謂之‘君子，才勝德謂之‘小人。凡取人之術(shù)，茍不得圣人，君子而與之，與其得小人，不若得愚人。”可見，一直以來人們都非常注重“德”的培養(yǎng)。學(xué)生到學(xué)校的目的不僅是學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。所以教師在充當(dāng)科學(xué)文化知識的傳遞者的同時，也要做社會文化、倫理道德價值觀念的傳授者和示范者。學(xué)生的模仿能力很強，在與教師的長期接觸中，教師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學(xué)生。因此，提高教師的素質(zhì)應(yīng)首先提高其師德修養(yǎng)。然而，教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的。那么，要培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)，就應(yīng)從以下幾個方面入手：

第一，以科學(xué)理論為導(dǎo)向，以實踐為檢驗標(biāo)準(zhǔn)不斷提高師德修養(yǎng)。既然良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的，那么要培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)就需要以道德修養(yǎng)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，教師要不斷學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，并將理論運用到教學(xué)活動中，只有參與到教學(xué)實踐中，教師才能不斷更新道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，從而提高自身的師德修養(yǎng)。

第二，注重教師之間的交流，取長補短，提高自身的道德修養(yǎng)。

第三，在學(xué)校這個特殊的環(huán)境中，不但學(xué)生可以互相交流，教師之間也可以通過學(xué)校這個平臺來交流學(xué)習(xí)，從而提高自身的道德修養(yǎng)。在21世紀(jì)這個信息大爆炸的時代，教師還可以通過各種電子信息平臺與全國乃至全世界的教師進行交流，在交流中了解不同的提高教師道德修養(yǎng)的途徑，并加以借鑒、吸收，形成一套適合提高

自身道德修養(yǎng)的理論及方法。

第四，以學(xué)生作為教師行為的監(jiān)督人，提高教師完善自我的自覺性。作為與教師接觸時間最長的群體，學(xué)生會把教師的言行舉止加以對照比較，觀察教師的言行、表里是否如一。因此，要提高自身道德修養(yǎng)，不僅要與其他教師交流，還要多與學(xué)生交流，從學(xué)生的反饋信息中不斷地檢查自己、審視自己、正視自己，尋找自己在思想、行為上的不足并加以改進，進一步提高自己的道德修養(yǎng)。

2.形成合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！边@是推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，所以，教師在教育教學(xué)的過程中，對所任教的學(xué)科要專、要深，對其他知識要廣、要博，要努力提高自身知識儲備的廣度和綜合性，以形成合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

第一，不斷更新專業(yè)知識，注重學(xué)科之間的聯(lián)系?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”這說明學(xué)生的發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識的廣度和深度。教師本身應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，對所教學(xué)科的知識有系統(tǒng)透徹的理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。在信息大爆炸的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能將知識融會貫通，進而以科學(xué)的方法引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，擴展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們的求知欲。

第二，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律，促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師作為知識的傳遞者，不僅要有廣博的知識，還要有把知識傳授給學(xué)生的能力，而且還要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)的科學(xué)理論知識，并指導(dǎo)教學(xué)實踐。教師可以將課堂作為天然的“實驗室”開展教學(xué)，在課堂上對自己的教學(xué)方式方法進行觀察和研究。在教學(xué)中，進一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，強化教學(xué)技能，從而提高教學(xué)育人的科學(xué)性，減少教育教學(xué)的盲目性。

另外，學(xué)校應(yīng)為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，有計劃、有組織、有目的地培養(yǎng)和激勵教師，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

3.具有先進的現(xiàn)代化教育觀念及較強的創(chuàng)新能力

要想使豐富而有價值的科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的意識和行為，就需要教師具有現(xiàn)代教學(xué)能力，這種能力主要是設(shè)計并實施教學(xué)過程的能力。長期以來，由于受我國傳統(tǒng)教育的影響，形成了教學(xué)中學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，而不習(xí)慣選用主動的探究式教學(xué)方法。盡管被動接受式的學(xué)習(xí)方式在傳授系統(tǒng)知識方面有效率較高的優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力方面有明顯的不足，需要具有先進現(xiàn)代教育觀念及較強創(chuàng)新能力的教師來完成這個培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，改變教育觀念。教師須運用各種現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮接受式與探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點，把線性的接受式學(xué)習(xí)與點狀網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，取長補短，最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)的功能。

第二，營造民主、和諧的課堂氣氛，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氣氛，為此，教師要重視課堂設(shè)計的創(chuàng)新，突破“教參—教材—學(xué)生”這一固定的程序和模式。調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)利和責(zé)任，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式。通過課堂教學(xué)過程因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，從而更好地發(fā)展學(xué)生的個性，使他們能夠相互啟發(fā)、相互激勵、共同進步。

第三，成為實踐的研究者和研究的實踐者。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一個教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

高效率地提高學(xué)生素質(zhì)呼吁教師以研究者的姿態(tài)進行教育教學(xué)并在不斷地研究與探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有所創(chuàng)造。教師在教學(xué)活動中要努力挖掘教材，力求用趣味性強、易引起興奮情緒的啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，為他們興趣的形成和個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

高素質(zhì)教師所具備的條件及其培養(yǎng)途徑中，沒有哪個因素或條件是獨立存在的，它們互為基礎(chǔ)、相互影響、相互促進、共同發(fā)展。在提高教師素質(zhì)的過程中又能促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，作為教學(xué)的雙方，教師與學(xué)生是相互促進、相互影響、互為一體、不可分割的。學(xué)生在認(rèn)知、技能、態(tài)度方面的收益是衡量高等教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。提高大學(xué)教師的素質(zhì)刻不容緩，只有不斷提高教師素質(zhì)，才能為社會發(fā)展提供更多、更符合社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕