點(diǎn)燃低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)“思維”的火花

潘勇

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明：5-6歲是兒童思維發(fā)展的第三個(gè)飛躍期。如果抓住此期進(jìn)行訓(xùn)練，將得到事半功倍的效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地長(zhǎng)期培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到充分發(fā)展？下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法。

一、注重激發(fā)興趣。促進(jìn)思維發(fā)展

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)自己智慧的鑰匙。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)，所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，可見(jiàn)興趣對(duì)智力的開(kāi)發(fā)是重中之重。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)藢W(xué)，對(duì)什么都感到新鮮。教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材、活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)思維的發(fā)展。

1.課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激趣，發(fā)展形象思維

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，給發(fā)現(xiàn)的思維助以動(dòng)力。

2.現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把教學(xué)內(nèi)容附在現(xiàn)實(shí)的背景中生活化地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在這種情境中嘗試解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)為手段，主動(dòng)消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情和勇氣。若課堂中出現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)題的好苗頭，教師要能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生在課堂上提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師就要有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行角色互換，提出重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)要積極開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生相互討論、探究，試著去解答。久而久之，就會(huì)使課堂形成積極活躍的質(zhì)疑探究氛圍。此外，教師需教給學(xué)生質(zhì)疑的一般方法，讓學(xué)生有“疑”可提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熞\(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，保護(hù)學(xué)生好問(wèn)和好奇的天性，促使學(xué)生善于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑中不斷鍛煉和發(fā)展自己的思維能力。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

開(kāi)放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也能得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展水平。如一個(gè)情景故事：有22只小動(dòng)物出去旅游了，需要住旅館，每間大房住6只，每間小房住4只，可以怎樣安排住房？此題的思維性就比較發(fā)散，而且方法很多，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，積極發(fā)言，說(shuō)出自己的方法，經(jīng)過(guò)大家的探討，找到一些相對(duì)比較合理的方法。通過(guò)這一過(guò)程，孩子們盡情享受了成功的快樂(lè)，激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展

古人云：“學(xué)無(wú)友則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。我在教圖畫(huà)應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，互相說(shuō)明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組就奪得紅旗。學(xué)生開(kāi)始是你一言我一語(yǔ)或一人說(shuō)其他人聆聽(tīng)。過(guò)后進(jìn)行激烈地爭(zhēng)論，一方要說(shuō)服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達(dá)成協(xié)議，出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言可以激起聽(tīng)者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過(guò)互相補(bǔ)充，互相提示、互相激勵(lì)，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時(shí)思維得到了擴(kuò)展。在對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，做出自己的判斷的過(guò)程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時(shí)，學(xué)困生在小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學(xué)生自己畫(huà)圖編一道應(yīng)用題，在小組中互相交流解答。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，合作能力、思維能力也進(jìn)一步提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開(kāi)放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的自由發(fā)展。