幼兒園數(shù)學(xué)活動的多樣化教學(xué)

陳建華　王愛霞

【摘 要】數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入到日常生活、游戲和社會中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 日常生活 游戲 社會

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的抽象思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。幼兒園的孩子普遍喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入到日常生活、游戲和社會中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與日常生活、游戲和社會相結(jié)合的實驗。

一、引導(dǎo)幼兒在日常生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在日常生活中，隨機地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在日常生活環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育是幼兒園進行數(shù)學(xué)教育的重要手段。日常生活在幼兒的一日活動中占了很大的比例，幼兒教師就要充分利用生活環(huán)節(jié)滲透對幼兒的數(shù)學(xué)教育。例如，早晨入園時，幼兒總會喜歡問問自己是第幾位來到幼兒園的，在人數(shù)較少時，我就會讓幼兒數(shù)數(shù)班上的同學(xué)，看看來了幾個，誰是第幾。這樣，幼兒就在晨間接待中學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，同時還學(xué)會了簡單的序數(shù)。

幼兒園的日常生活包括盥洗、餐點、睡眠等，教師可以結(jié)合這些活動讓幼兒逐步感知數(shù)學(xué)知識。如在盥洗的同時可以引導(dǎo)幼兒觀察對應(yīng)現(xiàn)象：1個空格內(nèi)放1只杯子，1個小朋友用1條毛巾，并知道小朋友和毛巾是一樣多的，但如果有位小朋友沒有來，就會出現(xiàn)小朋友少、毛巾多的情況；進餐時，教師盛好飯，再把調(diào)羹一一放到碗中，感知對應(yīng)的方法。吃點心時，教師可以請幼兒數(shù)出自己盤子里點心的數(shù)量；吃餅干的時候，啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。餐點結(jié)束后，教師可以要求幼兒學(xué)會按順序做事：先將毛巾展開成大正方形擦嘴，再將毛巾對折成長方形擦臉，再對折成小正方形擦手，最后依次把杯子、盤子、毛巾放好；午睡穿脫衣服時，教師可引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服、幾條褲子，從中滲透數(shù)數(shù)的內(nèi)容。這些在日常生活中隨機引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

二、將數(shù)學(xué)活動融入游戲之中

融數(shù)學(xué)教育于游戲中是開展教育活動的途徑。教育游戲化是幼兒積極參與教育活動的根本，它能讓幼兒在愉快的玩中獲得知識。如在建構(gòu)游戲中，幼兒在取雪花片時，教師就可以先給幼兒創(chuàng)設(shè)情境：今天我們要用的是圖形雪花片，這些圖形寶寶就在我們的玩具城里，我們一起來找找。這樣，在尋找的過程中，幼兒不僅增強了點數(shù)的能力，還了解到這些玩具是很多的圖形，包括三角形、正方形、橢圓形、圓形、長方形等。又如，在戶外體育活動中學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以有意識地將現(xiàn)成的體育游戲與數(shù)學(xué)練習(xí)進行融合?！芭钠で颉笔怯變航?jīng)常玩的一個游戲，在組織幼兒活動時，教師就可以結(jié)合“1”和“許多”、“數(shù)數(shù)”、“看數(shù)拍球”等數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識游戲化，讓幼兒在運動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)“比較多少”時，我首先讓幼兒玩搶椅子的游戲，我將本班幼兒分成每組人數(shù)為5的若干小組，而每組的小椅子卻只有4把。游戲開始，幼兒聽音樂圍著小椅子轉(zhuǎn)，當音樂停止時，幼兒搶著椅子坐，但每次結(jié)果總是一個小朋友沒有椅子坐。我問小朋友：“怎么會有人沒椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？”有一個聰明的小朋友回答：“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少?！逼渌∨笥褌円采斐鍪种割^點數(shù)后，爭著回答：“小椅子有4把，小朋友有5 個?！薄靶∨笥驯纫巫佣??！薄靶∫巫颖热松??！庇械男∨笥岩幌伦泳臀虺隽耍骸?比4多1，4比5少1?！苯又矣痔岢隽艘粋€問題：“怎么樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？”有的幼兒說：“再添上一張椅子?！庇械恼f：“去掉一個小朋友。”并根據(jù)幼兒想的辦法再一次做游戲進行驗證、表達：“4添上1是5，5去掉1 是4?！蓖ㄟ^這樣的反復(fù)練習(xí)，幼兒親自嘗試，得出了一個個正確的結(jié)論；幼兒主動的學(xué)習(xí)，保持了幼兒的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。將幼兒涂好色的水果拿到角色區(qū)玩“水果超市”的游戲，要求幼兒給水果按一定的特征擺放在“水果超市”里，進行分類操作活動。先讓幼兒看一看、比一比，讓幼兒意識到材料的多種特征以后，再讓他們進行多角度的分類，鼓勵幼兒依據(jù)不同的特征（大小、顏色、名稱）變換分類方法，看看誰的方法多，讓幼兒從小意識到“萬事萬物都是可以變化的?！边@有利于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、變通性，為幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多樣化教學(xué)，是引導(dǎo)幼兒愉快、主動地學(xué)數(shù)學(xué)的最佳方法，幼兒通過 動腦、動口、動手，大大促進思維的發(fā)展，不僅擴大了知識面，促進了思維的發(fā)展，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到最佳的方法，并有一定的創(chuàng)新行為，樂意與同伴合作。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不是純粹的為教育而教育，它是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育。這就要求我們教師要立足幼兒生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活開展教育。