“三生教育”滲透于幼兒園日?；顒又?/h1>
2016-07-04 20:16:30李艷
雜文月刊·教育世界 2016年7期
李艷
“三生教育”是貫徹落實(shí)《綱要》、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)。幼兒園開展“三生教育”對當(dāng)前《綱要》的貫徹落實(shí)和素質(zhì)教育的實(shí)施具有促進(jìn)和鞏固的作用。在幼兒園里，一天的生活都是課程，小到進(jìn)餐、午睡、如廁、穿衣這些生活瑣事，大到晨間鍛煉，戶外活動的安全教育，再到日常五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，最后到春游、參觀等社會實(shí)踐活動，無不包含著“三生教育”的內(nèi)容，貫穿著“三生教育”的理念，充滿著“三生教育”的契機(jī)。那么，在幼兒園日?；顒又腥绾螡B透“三生教育”呢？
一、將“三生教育”滲透于常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
陶行知先生說過：“教育就是培養(yǎng)生活習(xí)慣?！绷?xí)慣的力量是巨大的，幼兒一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將會受益終身。教師應(yīng)從每天的飲食起居等小事入手，在日常生活中結(jié)合各個(gè)生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。如幼兒入園時(shí)要求幼兒主動與教師、同伴問好，與家人道別時(shí)說“再見”；幼兒在教師指導(dǎo)下學(xué)會整理、清潔課桌椅，培育幼兒擔(dān)任“值日生”為集體服務(wù)；在喝水、洗手、如廁等環(huán)節(jié)中，教育幼兒按規(guī)則行動，學(xué)會控制自己，學(xué)會輪流等待；進(jìn)餐時(shí)學(xué)會飯前洗手，安靜、文明進(jìn)餐，不浪費(fèi)糧食，進(jìn)餐后學(xué)習(xí)收拾食物殘?jiān)驼聿途?；午睡時(shí)腳步輕輕，不影響他人，自己穿脫衣服鞋襪，把脫下來的衣服鞋襪放在固定的地方，并幫助能力弱的同伴脫衣服、蓋被子；戶外活動時(shí)整理衣冠、鞋帶；上下樓梯會靠右行，不慌不忙，不推擠；離園活動時(shí)鼓勵(lì)幼兒爭做“文明寶寶”等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，離不開持之以恒的訓(xùn)練，幼兒在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)，也習(xí)得一些簡單的生存、生活技能。因此，教師要樹“三生教育”的觀念，更要在日常生活中把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把“三生教育”的理念落實(shí)到每一件小事情上，滲透到幼兒的日常生活之中。
二、利用傳統(tǒng)節(jié)日活動拓展“三生教育”
傳統(tǒng)節(jié)日是我國民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源。利用一年四季中歡慶節(jié)日的機(jī)會，也可以對孩子進(jìn)行“三生教育”。如“三八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育；“植樹節(jié)”進(jìn)行環(huán)保教育；“清明節(jié)”進(jìn)行珍愛生命的教育；“五一”節(jié)進(jìn)行愛勞動教育；“六一”節(jié)幼兒與孤殘兒童分享成長的快樂，體驗(yàn)親人和社會的關(guān)愛，進(jìn)行愛心教育；“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”、“元宵節(jié)”進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；“教師節(jié)”進(jìn)行感恩教育；“重陽節(jié)”組織孩子們到敬老院，給老人們送去問候，培養(yǎng)幼兒從小尊敬老人的情感和傳統(tǒng)的道德品質(zhì)，進(jìn)行“尊敬”的教育；“國慶節(jié)”進(jìn)行愛祖國的教育等。
三、結(jié)合安全教育強(qiáng)化“三生教育”
幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及交通、飲食、用藥、用電、用火、保健自救等內(nèi)容。教師可根據(jù)各年級班特點(diǎn)選擇、收集創(chuàng)編有關(guān)安全教育的教材內(nèi)容，并貫穿實(shí)施在幼兒的一日生活之中，以每月的主題活動為載體，對幼兒進(jìn)行初步的安全知識教育和安全自救技能培養(yǎng)。如小班開展《過馬路 請走斑馬線》、《我會坐自行車》、《開門關(guān)門》、《小雞中毒了》、《離群的小雞》等主題教育；在“交通日”、“消防日”等特殊日子，組織幼兒參觀各種消防設(shè)備，介紹消防標(biāo)志以及火災(zāi)逃生的有關(guān)知識等。另外，還應(yīng)在幼兒園開展防火、防震、緊急疏散演習(xí)活動，通過模擬逃生的游戲，增強(qiáng)幼兒的生命意識和自我保護(hù)能力等，對幼兒進(jìn)行有目的的“三生教育”。
四、將“三生教育”滲透于幼兒園各類游戲活動中
游戲活動是幼兒最喜愛的形式。由于許多游戲活動都是模擬社會環(huán)境、社會角色的活動，因此，各種形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動便為實(shí)施“三生教育”提供了得天獨(dú)厚的條件。如在幼兒最喜愛的“娃娃家”角色游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“孩子”，“孩子”要尊重長輩，要幫助“媽媽”做力所能及的家務(wù)活，通過游戲，幼兒懂得了尊老愛幼；在“小熊請客”表演游戲中，幼兒懂得了待人接物的文明禮貌用語與行為，使表演者獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)勇氣和自信心；“什么餐具不見了”的生活游戲可培養(yǎng)孩子的觀察力和反應(yīng)能力及愛清潔、講衛(wèi)生的良好效果?？梢姼黝愒⒔逃跇返挠螒蚧顒虞^好地詮釋了“三生教育”的內(nèi)容，即可獲得正確的生活體驗(yàn)。
萬丈高樓平地起，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在幼兒園開展“三生教育”的重要性不言而喻。由于幼兒身心特點(diǎn)的關(guān)系，對幼兒的“三生教育”不能是空洞的說教，專門的“三生教育”更不可少。只要教師思想到位、善于挖掘、用心引導(dǎo)、認(rèn)真對待生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動都可成為實(shí)施“三生教育”的主要途徑和契機(jī)。
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一、將“三生教育”滲透于常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
陶行知先生說過：“教育就是培養(yǎng)生活習(xí)慣?！绷?xí)慣的力量是巨大的，幼兒一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將會受益終身。教師應(yīng)從每天的飲食起居等小事入手，在日常生活中結(jié)合各個(gè)生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。如幼兒入園時(shí)要求幼兒主動與教師、同伴問好，與家人道別時(shí)說“再見”；幼兒在教師指導(dǎo)下學(xué)會整理、清潔課桌椅，培育幼兒擔(dān)任“值日生”為集體服務(wù)；在喝水、洗手、如廁等環(huán)節(jié)中，教育幼兒按規(guī)則行動，學(xué)會控制自己，學(xué)會輪流等待；進(jìn)餐時(shí)學(xué)會飯前洗手，安靜、文明進(jìn)餐，不浪費(fèi)糧食，進(jìn)餐后學(xué)習(xí)收拾食物殘?jiān)驼聿途?；午睡時(shí)腳步輕輕，不影響他人，自己穿脫衣服鞋襪，把脫下來的衣服鞋襪放在固定的地方，并幫助能力弱的同伴脫衣服、蓋被子；戶外活動時(shí)整理衣冠、鞋帶；上下樓梯會靠右行，不慌不忙，不推擠；離園活動時(shí)鼓勵(lì)幼兒爭做“文明寶寶”等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，離不開持之以恒的訓(xùn)練，幼兒在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)，也習(xí)得一些簡單的生存、生活技能。因此，教師要樹“三生教育”的觀念，更要在日常生活中把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把“三生教育”的理念落實(shí)到每一件小事情上，滲透到幼兒的日常生活之中。
二、利用傳統(tǒng)節(jié)日活動拓展“三生教育”
傳統(tǒng)節(jié)日是我國民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源。利用一年四季中歡慶節(jié)日的機(jī)會，也可以對孩子進(jìn)行“三生教育”。如“三八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育；“植樹節(jié)”進(jìn)行環(huán)保教育；“清明節(jié)”進(jìn)行珍愛生命的教育；“五一”節(jié)進(jìn)行愛勞動教育；“六一”節(jié)幼兒與孤殘兒童分享成長的快樂，體驗(yàn)親人和社會的關(guān)愛，進(jìn)行愛心教育；“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”、“元宵節(jié)”進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；“教師節(jié)”進(jìn)行感恩教育；“重陽節(jié)”組織孩子們到敬老院，給老人們送去問候，培養(yǎng)幼兒從小尊敬老人的情感和傳統(tǒng)的道德品質(zhì)，進(jìn)行“尊敬”的教育；“國慶節(jié)”進(jìn)行愛祖國的教育等。
三、結(jié)合安全教育強(qiáng)化“三生教育”
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四、將“三生教育”滲透于幼兒園各類游戲活動中
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萬丈高樓平地起，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在幼兒園開展“三生教育”的重要性不言而喻。由于幼兒身心特點(diǎn)的關(guān)系，對幼兒的“三生教育”不能是空洞的說教，專門的“三生教育”更不可少。只要教師思想到位、善于挖掘、用心引導(dǎo)、認(rèn)真對待生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動都可成為實(shí)施“三生教育”的主要途徑和契機(jī)。
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