探討思維導(dǎo)圖在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘 軼（湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理教研室 425000）

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探討思維導(dǎo)圖在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘 軼
（湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理教研室 425000）

摘 要：目的 對思維導(dǎo)圖應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果進(jìn)行分析和總結(jié)。方法 選取我校40名護(hù)理專業(yè)高一學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，另選取40名設(shè)為對照班。實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，比較兩班的教學(xué)效果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班的平均分與優(yōu)秀率均明顯高于對照班（P＜0.05）。結(jié)論 在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可幫助更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

在護(hù)理專業(yè)的課程中，生理學(xué)是必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)課及臨床課程的重要基礎(chǔ)。對于護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好生理學(xué)是更好地理解與分析后續(xù)課程知識(shí)的關(guān)鍵，而生理學(xué)知又離不開實(shí)驗(yàn)，甚至以實(shí)驗(yàn)操作為精髓。有研究［1］報(bào)道，思維導(dǎo)圖作為一種組織性思維工具，可作為生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的一種有效手段。本文主要對護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體情況作了如下報(bào)告。

一、資料和方法

1.研究對象

本次觀察對象均為我?！?+2”護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班40名為13級學(xué)生，對照班40名為12級學(xué)生。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，前者應(yīng)用思維導(dǎo)圖，后者采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。兩班的生理教師為同一人。

2.教學(xué)方法

對照班按照以往的方法開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論有密切聯(lián)系，且操作過程較復(fù)雜、動(dòng)物成本高，只有做到課前有效預(yù)習(xí)，才能更好地保證實(shí)驗(yàn)成功。因此，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)中，我校先讓學(xué)生手工繪制簡單的實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖，交教師批改后再返還給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合教師給的批改意見作再次整理。

（2）教師備課

在備課時(shí)，教師先根據(jù)思維導(dǎo)圖軟件確定教學(xué)主題，然后再由點(diǎn)及面地?cái)U(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，并做到層次清晰。例如，在進(jìn)行“呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先確定“呼吸運(yùn)動(dòng)”這一主題，接著確定教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，如化學(xué)感受性反射、牽張反射，而化學(xué)感受性反射又可進(jìn)一步擴(kuò)展為H+、PCO2等，再進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，教師融入相應(yīng)的教學(xué)方法。

（3）課堂教學(xué)上的應(yīng)用

在課堂上，教師用PPT的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)框架的思維導(dǎo)圖，并將實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來，然后讓學(xué)生與自己制作的思維導(dǎo)圖比對，并補(bǔ)充完整，讓學(xué)生能夠從宏觀上把握知識(shí)的脈絡(luò)。

（4）效果評價(jià)

對學(xué)生的考核內(nèi)容中，應(yīng)包含學(xué)生獨(dú)立完成的思維導(dǎo)圖。一方面，能夠有效提高學(xué)生興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，特別是有繪畫基礎(chǔ)及喜愛繪畫的學(xué)生；另一方面，可對學(xué)生產(chǎn)生督促作用，提高預(yù)習(xí)的效果。

3.觀察項(xiàng)目

對兩班的期末考試平均分、合格率與優(yōu)秀率等指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算與比較，評價(jià)兩種方法的應(yīng)用價(jià)值。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所得數(shù)據(jù)均使用SPSS18.0軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料的表示方式均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差為（），t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的表示方式為百分率（%），檢驗(yàn)，P＜0.05為存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班的期末考試平均分、合格率與優(yōu)秀率均遠(yuǎn)高于對照班，相比有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），如表1所示。

表1 兩班的期考平均分、合格率與優(yōu)秀率對比組別　平均分　合格率　優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班　77.85±6.52　 95.00（38/40）　42.50（17/40）對照班　69.26±6.57　 77.50（31/40）　20.00（8/40）t/x2　2.4946　5.165　4.713 P ＜0.05　0.023　0.03

三、討論

生理學(xué)科是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。基于生理學(xué)科本身的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是該課程的重要組成部分，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何會(huì)在很大程度上影響到該科目的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況［2］。思維導(dǎo)圖源于英國，屬于一種組織性思維工具，可使放射性思考具體化。思維導(dǎo)圖具有結(jié)構(gòu)明了、簡單易學(xué)等特點(diǎn)，可充分展示記錄對象的個(gè)性，特別是末端開放式延續(xù)架構(gòu)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，進(jìn)一步豐富了框架內(nèi)容［3］。比如，在實(shí)驗(yàn)原理末端鏈接模擬微課或動(dòng)畫，還可網(wǎng)絡(luò)共享、添加備注等。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，具有較多優(yōu)點(diǎn)：①為學(xué)生創(chuàng)造了思維空間。思維導(dǎo)圖實(shí)際上屬于一個(gè)由中心向外發(fā)散而成的自然結(jié)構(gòu)，可使用符號、線條、圖像等形式繪制。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)點(diǎn)用點(diǎn)、符號、線等方式聯(lián)系起來，連得越多，挖掘的知識(shí)點(diǎn)則更多。在這期間，學(xué)生思維活躍起來，對鍛煉其思維意識(shí)具有積極作用。②開發(fā)了學(xué)生大腦。人有左右腦，左腦負(fù)責(zé)邏輯、數(shù)字、分析、次序等內(nèi)容，右腦負(fù)責(zé)維度、色彩、知覺等內(nèi)容［4］。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)左右腦功能，這對促進(jìn)大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義。

在本次研究中，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用了思維導(dǎo)圖：在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、教師備課、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與課后評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)都融入了思維導(dǎo)圖。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可讓實(shí)驗(yàn)課有一個(gè)整體框架，學(xué)生在思考教師設(shè)置的問題時(shí)，能夠從整體上較好地把握整節(jié)課的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)；教師備課時(shí)使用思維導(dǎo)圖，可更充分地利用時(shí)間，且能夠很好地突出教學(xué)重難點(diǎn)；課堂講解時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠提高課堂教學(xué)的邏輯性、清晰性，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了師生交流。從表1中可得知，應(yīng)用了思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班，期考平均分、合格率與優(yōu)秀率等指標(biāo)均明顯優(yōu)于對照班，差異較顯著。這表明，思維導(dǎo)圖在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。

總而言之，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，全程應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地掌握已學(xué)知識(shí)及其實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)與提升，具有重要的

價(jià)值，可作為一種有效模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］高素蘭，韓小云，趙艷春.思維導(dǎo)圖在護(hù)理中應(yīng)用的研究進(jìn)展［J］.全科護(hù)理，2015，13（10）：889-890，901.

［2］林虹，呂一婷，林梅.思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中華護(hù)理教育，2015，12（05）：363-366.

［3］祝傳貴，鄭素玲，張小青，聶偉超，張冬.思維導(dǎo)圖在護(hù)理專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014 （11）：170，228.

［4］曹怡云.思維導(dǎo)圖在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2016，22（03）：163-164.