小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列的構(gòu)建與實(shí)施

趙清秀

【摘要】 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，不但要求學(xué)生掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法，而且對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的效果和能力也有著一定的要求。所以，教師一定要針對(duì)學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列，并對(duì)其中指導(dǎo)系列的規(guī)律進(jìn)行分析和掌握，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列能夠良好的應(yīng)用在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著非常重要的作用和意義。本篇文章針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行分析和探討，并對(duì)主要策略進(jìn)行探討和闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 方法指導(dǎo)系列 構(gòu)建 實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-072-01

伴隨綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的逐漸深入，學(xué)生活動(dòng)方法的價(jià)值受到普遍的重視，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)問(wèn)題也慢慢走進(jìn)校本研究的領(lǐng)域之中。但是在總體上來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中積極進(jìn)行活動(dòng)方法指導(dǎo)的意識(shí)較弱，指導(dǎo)能力不足，并且對(duì)活動(dòng)方法指導(dǎo)的方式和策略都沒(méi)有良好的認(rèn)知，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)積累了一定的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但是針對(duì)其中存在的問(wèn)題和方法的指導(dǎo)方式非常淺顯。所以，必須要進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列的構(gòu)建和實(shí)施，并不斷分析其中存在的規(guī)律，進(jìn)而使小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量和效果有所提高。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列的內(nèi)容構(gòu)建

在現(xiàn)階段，有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生活動(dòng)方法的研究非常多，而且有很多都是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的，并嘗試使用這些方法對(duì)小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，這種小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列的構(gòu)建自身就存在著系統(tǒng)性和全面性，但是其中也存在著一些問(wèn)題。首先就是方法指導(dǎo)系列的構(gòu)建思路與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容不符合，這對(duì)于教師在進(jìn)行具體指導(dǎo)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差。其次就是指導(dǎo)系列的內(nèi)容包含的過(guò)于廣泛，不能夠根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行指導(dǎo)。再次就是在指導(dǎo)的時(shí)候?qū)⑦^(guò)程、方法、人際交往等進(jìn)行全面的指導(dǎo)，這對(duì)于教師良好的掌握實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵有著一定的阻礙作用。最后，就是對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)調(diào)有些過(guò)度，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)其它領(lǐng)域的技術(shù)和知識(shí)接觸面比較少。所以，想要提高教師對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列的內(nèi)容進(jìn)行良好的構(gòu)建和掌握，就一定要以實(shí)際綜合實(shí)踐活動(dòng)方法為目標(biāo)，并從實(shí)際課堂中的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)各種活動(dòng)方法進(jìn)行理順，進(jìn)而逐漸組成非常完善的小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)系列。

二、實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)的途徑和策略

專(zhuān)項(xiàng)式指導(dǎo)——上好方法指導(dǎo)課

1. 激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求

只有學(xué)生對(duì)方法有需求的時(shí)候，才能夠更好地掌握方法。因此，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)方法的需求，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的方法掌握程度。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“利用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查”的方法時(shí)，教師可以利用多媒體播放其它學(xué)生做調(diào)查的視頻，并問(wèn)同學(xué)們他在做什么，這樣就會(huì)使小學(xué)生們的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，而且思維也變得更加活躍，這樣就能夠順勢(shì)引出“調(diào)查”，并鼓勵(lì)學(xué)生們與視頻的中的同學(xué)進(jìn)行比一比。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)有所需求，想要進(jìn)行比一比，教師就能夠在這之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的提煉

教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生將方法進(jìn)行提煉，使其能夠更好的對(duì)方法進(jìn)行運(yùn)用。

二、跟隨式指導(dǎo)——伴隨學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方法的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)方法指導(dǎo)的起點(diǎn)進(jìn)行確定，并充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而確定指導(dǎo)起點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)的過(guò)程中，把握好時(shí)機(jī)，這樣就能夠在學(xué)生不知所措的時(shí)候給他們幫助，提高他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該使用范例引領(lǐng)、相機(jī)講解、討論等多種方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行了解，并能夠在這個(gè)過(guò)程中互相啟發(fā)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)系列進(jìn)行良好的構(gòu)建和實(shí)施能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且通過(guò)教師的有效指導(dǎo)也能夠提高實(shí)踐活動(dòng)的效果和質(zhì)量，而且還能夠讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的內(nèi)容和知識(shí)。伴隨新課程改革對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的逐漸深入，人們對(duì)于活動(dòng)方法也越來(lái)越重視，而且關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)問(wèn)題也慢慢進(jìn)入了校本研究的視野之中。對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法的指導(dǎo)系列進(jìn)行有效的構(gòu)建和實(shí)施，并對(duì)其中存在的規(guī)律進(jìn)行探尋，能夠提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體質(zhì)量和效果，也具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

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