提高初中生物教學(xué)有效性之“問題導(dǎo)學(xué)法”

林良花

【摘要】 在新課程背景下，提倡有效教學(xué)；“問題導(dǎo)學(xué)法”是實施初中生物有效教學(xué)的方法之一。在此對“問題導(dǎo)學(xué)法”的基本流程進行構(gòu)建，研究它在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 有效教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 構(gòu)建 研究

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-038-01

1. 問題的提出

在新課程改革基礎(chǔ)上提出有效教學(xué)。有效教學(xué)的本質(zhì)是什么？美國教育理論家赫斯特提出有效教學(xué)的基本條件：1學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其它的知識；2課堂教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；3不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。從這三個基本條件中我們思考通過什么教學(xué)方法來提高生物教學(xué)的有效性？

我認為實施有效教學(xué)首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上開展的?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”是實施生物有效教學(xué)的方法之一，它強調(diào)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到各種問題情境中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究解決問題。

2. 問題導(dǎo)學(xué)法的基本流程

“問題導(dǎo)學(xué)法”，顧名思義，以問題為基礎(chǔ)，研究課堂上的“導(dǎo)”和“學(xué)”。通過教師的領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究。因此，“問題導(dǎo)學(xué)法”在生物課堂上的基本流程可以表現(xiàn)為：

3 . 研究“問題導(dǎo)學(xué)法”在生物課堂上的有效性

3.1 研究的方法和步驟

方法：采用實驗研究法、調(diào)查研究法和比較研究法研究。

步驟：時間2013年3月20日-2013年6月21日，在2013級八年級選取了1-6班，分3個組。根據(jù)以往的單測成績，把分數(shù)接近的兩個班級分成一個組：八3-5、八1-4、八2-6.隨機選取每組中的一個班級作為實驗組（3、1、6班為實驗組），另一個班則為對照組（5、4、6班為對照組）。實驗組采取“問題導(dǎo)學(xué)法”模式進行教學(xué)。

3.2實驗結(jié)果與分析

3.2.1對知識點掌握的考核

在實驗教學(xué)時間結(jié)束后，給實驗班和對照班進行相關(guān)內(nèi)容的考試，考試結(jié)果如下表：

3.2.2相同的內(nèi)容所用的時間比較

從《物種的多樣性》——到《生物技術(shù)》4章書內(nèi)容實驗組用了8周的時間；對照組則用了11周時間教學(xué)完。

3.2.3調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實驗時間結(jié)束后，我發(fā)放了268份問卷，收回有效問卷259份。實驗組：129份，對照組：130份。問卷內(nèi)容包括4個問題：

（1）經(jīng)過了大半個學(xué)期，你對生物科的學(xué)習(xí)興趣是否比上一學(xué)期提高了？（ ）

A.是 B.有一點 C.沒什么感覺

（2）這學(xué)期的生物課上，你是否學(xué)到了很多你想知道的知識？（ ）

A.大部分是我很想知道的 B.老師教我就學(xué)

（3）你喜歡老師或同學(xué)以提問題的形式來進行學(xué)習(xí)嗎？（ ）

A.喜歡 B.不喜歡 C.都可以

（4）在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中你比以前喜歡提問題了嗎？（ ）

A.是 B .不是 C.沒什么感覺

收回的問卷整理答案如下

3.3 對研究結(jié)果的分析

3.3.1 從考試的結(jié)果來分析

通過實驗期之后，結(jié)果證明“問題導(dǎo)學(xué)法”對于生物教學(xué)有效性——使學(xué)生掌握大部分的學(xué)科知識是有效果的。

3.3.2 從時間的投入來分析

在經(jīng)濟學(xué)上，效率指投入和產(chǎn)出的比值，教學(xué)中最大的投入是時間的投入，時間是衡量教學(xué)效率的主要指標。從這個數(shù)據(jù)可以看出，“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式對于提高生物教學(xué)有效性：是有效率的。

3.3.3從調(diào)查問卷的結(jié)果來看

通過“問題導(dǎo)學(xué)法”，明顯地提高了學(xué)生問題意識，真正做到解疑生疑，有利于更好地落實有效教學(xué)的另一個基本條件：課堂教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容。

4. 反思

當然課堂的整體有效除了要有一個總的有效的教學(xué)方法去指導(dǎo)，還包括一些其它的教學(xué)方法的輔助。如何讓“問題導(dǎo)學(xué)法”與其它的教學(xué)方法有機地結(jié)合發(fā)揮最大的效用？一個成功的課堂除了要有明確的教學(xué)目標，選擇正確的教學(xué)方法，成功地組織教學(xué)還包括一些細節(jié)，如何使各種主要的、次要的因素和諧地組合在一起，最終體現(xiàn)課堂的有效性也很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?