對高三語文教學(xué)工作的幾點(diǎn)反思

唐敏

【摘要】 高三對莘莘學(xué)子而言是肩負(fù)重大使命的一年，是可實(shí)現(xiàn)超越自我的一年，是他們感受成王敗寇最深刻的一年。對老師來說更是如此。當(dāng)筆者再一次接手高三時(shí)，不是喜悅與輕松，而是壓力與緊張。雖然現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做：我應(yīng)該落實(shí)高考必考篇目的背誦與默寫，筆者必須研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，筆者更要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做。

【關(guān)鍵詞】 高三 語文教學(xué) 反思

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-023-01

一輪又一輪的講解，一次又一次的提醒，一次又一次的重復(fù)，一天又一天的勤苦……我講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁。然而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情：不知道的依然不知道，以前做錯(cuò)的地方依然錯(cuò)，記不住的地方依然記不住，不會背的課文依然不會背……

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)讓我不得不這樣做，然而，面對那樣一群基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，不愿花足夠的時(shí)間在學(xué)習(xí)上的學(xué)生，我感到做老師難，做好學(xué)生的老師更難，但做差學(xué)生的老師難上加難。我該怎么辦？細(xì)細(xì)反思，有了一點(diǎn)粗淺的看法：

首先我要解決的問題是：讓學(xué)生聽我的。通過多時(shí)的思考，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“引導(dǎo)”二字。教學(xué)的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。好學(xué)生不是灌輸出來的，而是引導(dǎo)出來的；能進(jìn)行好的“引導(dǎo)”一在于教師與學(xué)生的親近程度，“親其師才能信其道”教師要對學(xué)生施教，先要與學(xué)生親近，近到可以做朋友，無話不談。這要求教師放下身段，放下傳統(tǒng)教師所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等對話，有時(shí)還要俯下身去，學(xué)會聆聽，聆聽他們的心聲，用心了解他們投入了多少精力，多少時(shí)間在語文的學(xué)習(xí)上，對語文的學(xué)習(xí)興趣怎樣，對具體的問題的思考方法和方向，然后對癥下藥。

二在于教師對知識點(diǎn)的把握是否嫻熟，能否有自己獨(dú)到的方法。這樣才能避免在講解專題時(shí)眉毛胡子一把抓，才能做到有的放矢，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到內(nèi)容繁瑣，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理。要做到這點(diǎn)要求教師要廣泛獵取知識，學(xué)習(xí)不輟，做題不斷，總結(jié)不止。

三在于教師要會表達(dá)，善于引導(dǎo)，做到能講，會講，講到點(diǎn)子上，講得深入淺出，有吸引力。只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生覺得上課枯燥無味，從而出現(xiàn)思想開小差，上課睡覺的現(xiàn)象。這要求教師平時(shí)要苦練基本功，不僅要多看，多記，還要能繪聲繪色地講出來。

其次，讓學(xué)生覺得努力了就有收獲，讓他們擁有成就感。學(xué)生基礎(chǔ)差，信心不足，我們首先要提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，讓他們覺得：只要我認(rèn)真努力，我也可以提高學(xué)習(xí)成績。而要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為要學(xué)會欣賞學(xué)生，多去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)在意他們；一旦發(fā)現(xiàn)他們在某個(gè)練習(xí)中做得好，就要毫不吝嗇地贊美他們，及時(shí)地要他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并盡可能加以完善之后在班里推廣。這不僅滿足了他們的成就感，存在感，而且學(xué)生自己總結(jié)出來的方法更適合于其他學(xué)生。練習(xí)時(shí)要能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)出訓(xùn)練題，做到難度適中，太難的練習(xí)要學(xué)會舍棄。事實(shí)證明難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。也只有在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)過程中，要想辦法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高的目標(biāo)：教師出好練習(xí)題，督查學(xué)生認(rèn)真做好，是必不可少的，然而，之后的反思總結(jié)同樣重要，要留下充足的時(shí)間讓自己和學(xué)生均能好好地反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來；復(fù)習(xí)時(shí)不可不考，但也不可以考代教，要留有時(shí)間讓教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件；把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎？

再次，多與學(xué)生交流，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，控制和誘導(dǎo)好他們的情緒，幫助他們克服畏難情緒。高三是一場馬拉松式的長跑，不僅需要速度，還需要耐力。作為高三語文教師我們還需要幫助學(xué)生克服失敗的心理壓力，克服在長久的繁瑣的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，從而出現(xiàn)士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。尤其要多關(guān)注差生，要有耐性，要多鼓勵(lì)，盡可能地引導(dǎo)他們逐漸多花一點(diǎn)時(shí)間在語文科目的學(xué)習(xí)上，逐漸能動(dòng)筆做題，再到慢慢提高學(xué)習(xí)的信心。

總之，面對那樣一群學(xué)生，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們要能抓住知識教學(xué)與情感教學(xué)兩條主線，注重方法，講究實(shí)效，讓二者并重，相輔相成，共同提高學(xué)生的成績。