絢爛背后的沉思
——探索小學(xué)語文教學(xué)有感

宋洪濤（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué)，河北　唐縣　　072350）

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絢爛背后的沉思
——探索小學(xué)語文教學(xué)有感

宋洪濤
（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué)，河北唐縣072350）

摘要：新課改如火如荼進(jìn)行了十多年了，在這十多年里，有成就也有失敗。轟轟烈烈之后，靜下心來反思、總結(jié)，有不少感悟。本文介紹了筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一些感想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；

作為一名小學(xué)語文教師，在過去幾年的教學(xué)中，曾經(jīng)困惑過，也曾經(jīng)大膽進(jìn)行過一些嘗試，也曾經(jīng)為了追求教學(xué)手段的“創(chuàng)新”，將聲、光、電統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)課堂，使課堂成了眩日震耳的“聲像視聽室”。三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》優(yōu)美的語段、精彩的表達(dá)未指導(dǎo)，卻使用電教手段造勢(shì)，把語文課堂變成了多彩的景物展覽；首先欣賞秋天田野的美麗景色圖片，接著用幻燈片一張張出示圖片及介紹“葡萄、橘子、蘋果等等各種水果，然后欣賞“菊花仙子”動(dòng)人的舞姿。一節(jié)課下來，學(xué)生全部的時(shí)間都付諸應(yīng)接不暇的聽與看，根本沒有精力去感受文章中的字、詞的精確使用，句子、段落的獨(dú)特表達(dá)。如此廣用媒體“滿堂灌”的課堂，學(xué)生收獲的到底是什么？也曾經(jīng)，我們?yōu)榱素澢笳n堂“精彩”，為了刻意體現(xiàn)學(xué)科整合，只要學(xué)的內(nèi)容能與思品、社會(huì)、美術(shù)、音樂等其他學(xué)科想關(guān)聯(lián)，就毫無選擇地將其內(nèi)容搬進(jìn)語文課堂，使語文課堂成了大雜燴。聽過一位教師上一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》，還沒有接觸課文，就讓學(xué)生動(dòng)手畫自己的家鄉(xiāng)；一位教師教二年級(jí)上冊(cè)《回聲》，整節(jié)課給學(xué)生做回聲實(shí)驗(yàn)，講回聲原理；二年級(jí)上冊(cè)《活化石》從化石的概念講到環(huán)境的保護(hù)。語文課堂是“豐富”了，學(xué)科間似乎實(shí)現(xiàn)了融合，可語文的東西沒了，語文味道沒來，這樣的語文灌輸意義何在？熱鬧過后，靜下心來反思我們的教學(xué)，我們應(yīng)該給孩子們一個(gè)什么樣的語文課堂，什么樣的語文課堂才能真正體現(xiàn)語文的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的質(zhì)量提升？對(duì)此，我也進(jìn)行了一些探討。比如：注重學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累相結(jié)合，等等。

一、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生的自學(xué)能力

不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只是幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)“陪客”，一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家，還有一些懶惰的學(xué)生根本沒有動(dòng)腦。這樣的結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生很難提高自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)，可以改變這一狀況，促使學(xué)生都經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐、思考這一過程，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這祥，每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)都能得到相應(yīng)的提高。

二、教給學(xué)生自學(xué)的方法

方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，有利于提高他們的自學(xué)能力。

三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累相結(jié)合

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅讓課堂生活化，還要讓生活人文化。從理性生活、道德生活、審美生活方面重建課堂的同時(shí)，重視學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)能力和生存能力的培養(yǎng)，賦予課堂生活的意義和生命的價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式全面改進(jìn)的今天，孩子們已經(jīng)很會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得知識(shí)并積累知識(shí)了。如《南京長(zhǎng)江大橋》、《人民大會(huì)堂》，吸引他們眼球的同時(shí)，他們會(huì)找到建筑物的結(jié)構(gòu)等信息，在互相交流的過程中彼此傳遞著自己的發(fā)現(xiàn)，并仿照此文寫了《我家鄉(xiāng)的小橋》。在他們寫的《我家鄉(xiāng)的小橋》一文中，小橋的結(jié)構(gòu)、形狀、對(duì)家鄉(xiāng)的作用，就連其中的一磚一瓦，看后都能使人對(duì)家鄉(xiāng)的小橋一目了然。讀著他們的這種作文，你會(huì)為他們已具有的較強(qiáng)的模仿和運(yùn)用自如的能力而欣慰。

陶行知先生說過：“生活即語文?！边@就是說，兒童寬廣而豐富的生活環(huán)境，就是學(xué)習(xí)語文的場(chǎng)所。通過課外積累，把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，使課外學(xué)習(xí)成為孩子們獲取知識(shí)的一個(gè)向?qū)?。生活中的信息與知識(shí)是豐富多彩的，孩子們?cè)谏钅塬@得各種各樣的知識(shí)和感悟，如果把全班同學(xué)所掌握的生活內(nèi)容交流一下，再寫成冊(cè)的話，是可以寫成一本本生活教科書的。因此，可以利用周記、日記這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生廣泛記錄自己的生活，寫自己的一點(diǎn)一滴，不限篇幅，哪怕從一句話開始，也是學(xué)生自己的親身體會(huì)，親眼所見和親耳所聞，這樣時(shí)間久了，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

生活，給了孩子們?nèi)≈槐M，用之不竭的知識(shí)源泉，只要走進(jìn)生活，生活就會(huì)擁抱你。

結(jié)語：改革是推動(dòng)事物發(fā)生根本變化的外在動(dòng)力，可引起事物從舊質(zhì)到新質(zhì)的飛躍。改革有轟轟烈烈，也有暗潮涌動(dòng)，有成就，也有失敗。在熱鬧過后，我們也要靜下心來進(jìn)行反思和總結(jié)，取其精華去其糟泊，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。我相信，會(huì)有越來越多的人加入到這種改革和思考的過程中，小學(xué)語文教學(xué)這朵小花也必然會(huì)在新課改的大花園中散香吐蕊，翹首怒放。

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗花.小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)［C］.2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集；2015-12-26.

［2］傅惜治.在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［J］.青海師專學(xué)報(bào).教育科學(xué)；2005-12-30.

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0241-01