學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

武開(kāi)滿

摘 要： 學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)永恒的問(wèn)題。解決學(xué)困生問(wèn)題是教師的責(zé)任，教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師要用愛(ài)心、耐心、真心去面對(duì)他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；自信；小學(xué)學(xué)困生

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.078

教師在教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)困生，他們可能表現(xiàn)為不善言語(yǔ)、反應(yīng)緩慢，記憶力弱，知識(shí)掌握不牢固，作業(yè)滯后，作業(yè)準(zhǔn)確率低，成績(jī)明顯低于其他學(xué)生……但我們不能因?yàn)檫@些表現(xiàn)而對(duì)他們另眼看待，也不能因?yàn)閷W(xué)困生轉(zhuǎn)化難而放棄不管。關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。使他們體會(huì)到成功的喜悅，才是我們教師教書(shū)育人的成功之處。

一、了解學(xué)困生，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

每個(gè)學(xué)困生的形成都有不同的因素，或與學(xué)生自身，或與教師，或與家長(zhǎng)都有關(guān)系。了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥，做到藥到病除?！?/p>

（一）學(xué)生自身的原因

1.部分小學(xué)生記憶困難，理解緩慢，學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，總是死記硬背，對(duì)于知識(shí)不能變通。他們往往在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)，久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。

2.部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏主動(dòng)，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，憑個(gè)人的愛(ài)好學(xué)習(xí)，上課隨心所欲，從而變成學(xué)困生。

（二）教師方面的原因

1.面對(duì)大班額的小學(xué)生，教師無(wú)法一一顧及。教師的主要精力放在了優(yōu)等及學(xué)習(xí)上提升較快的中等學(xué)生身上，在一定程度上舍棄了班里的后進(jìn)生，導(dǎo)致這些學(xué)生與大多數(shù)學(xué)生之間的差距越來(lái)越遠(yuǎn)。教師對(duì)“學(xué)困生”的忽視，導(dǎo)致了更多學(xué)生對(duì)“學(xué)困生”的歧視。

2.某些教師的教育教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不分青紅皂白地責(zé)罵，甚至諷刺挖苦，使學(xué)生心靈受到不應(yīng)有的傷害，使一些學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而導(dǎo)致對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，不肯好好學(xué)習(xí)。

（三）家庭方面的原因

在農(nóng)村，學(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工，學(xué)生只能由爺爺、奶奶照看，在孩子的學(xué)習(xí)上，老人們“心有余而力不足”，因?yàn)樵S多老人年齡大，自身體質(zhì)也是每況愈下，照顧自己已是力不從心，再加之他們文化層次不高，知識(shí)面狹窄，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)更是有心無(wú)力。作為學(xué)生，一方面自身年齡小，自制能力差；另一方面他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，父母的別離使他們情感缺失，沒(méi)有足夠的自信心，在學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力下，他們干脆“破罐子破摔”，就出現(xiàn)了在學(xué)校不認(rèn)真聽(tīng)講，在家不按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，無(wú)法形成一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

二、關(guān)愛(ài)激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信

（一）善于關(guān)愛(ài)學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣

我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的形成是因?yàn)榉N種原因所致。所以當(dāng)務(wù)之急是深入實(shí)際，充分調(diào)查了解學(xué)困生“困”之因，然后對(duì)癥下藥。比如我班的王儀涵同學(xué)，由于父母吵架，母親離家出走，家庭矛盾?chē)?yán)重影響到孩子的情緒，短時(shí)期內(nèi)孩子沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)也嚴(yán)重滑坡。當(dāng)我了解這一情況后，及時(shí)予以心理疏導(dǎo)，并且把更多的關(guān)愛(ài)給予孩子，在學(xué)習(xí)激勵(lì)，生活上關(guān)心，她慢慢地走出了陰影，快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)成績(jī)也很快提高，變成了一個(gè)快樂(lè)的小姑娘。事實(shí)證明，關(guān)心不僅是老師對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的“愛(ài)”的體現(xiàn)，還是對(duì)學(xué)困生前進(jìn)的勇氣的詮釋。

（二） 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步

什么是閃光點(diǎn)？所謂的閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)每個(gè)人都有，那么學(xué)困生也不例外。因此，作為教師的我們要悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是學(xué)困生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們都不要吝嗇自己的言語(yǔ)，而是要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給他們樹(shù)立自信心，卸下他們“我比別人差”的思想包袱，從而不斷改正缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如我們班的王佳欣同學(xué)，她生性膽小，平時(shí)也不善于發(fā)言，學(xué)習(xí)吃力，但是她在全校的“衛(wèi)生之星”活動(dòng)評(píng)比中榮獲第一名?？吹剿孕艥M滿，非常高興，我就主動(dòng)找她談心，告訴她是最棒的，并且希望她以后在學(xué)習(xí)上也要樹(shù)立自信，她高興的對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)她也沒(méi)有之前那么膽小了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣。

（三）善于保護(hù)學(xué)困生的自尊心，喚起自信心

要想成功，首先要自信。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生都存有消極的思想。由于他們學(xué)習(xí)吃力，所以就會(huì)受到其他同學(xué)的冷落。他們備受冷潮熱諷和唇齒相譏，感受不到集體的溫暖和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，久而久之就變成了班級(jí)中的“丑小鴨”。這樣他們逐漸喪失自尊，缺少自信，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，生活沒(méi)有目標(biāo)，公然對(duì)抗教師的消極行為也會(huì)時(shí)常發(fā)生。這要求教師在批評(píng)教育的同時(shí)要給予正確的引導(dǎo)，用關(guān)心溫暖他們，用愛(ài)心融化他們，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，克服自我，讓他們明白他們?cè)诶蠋熜闹械奈恢煤推渌瑢W(xué)是一樣的，教師始終都在關(guān)注他們。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！背酥?，我們還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“靈魂的搏斗”，要善于讓其發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?/p>

總之，對(duì)待學(xué)困生教師要有足夠的愛(ài)心和耐心，要勤于鼓勵(lì)善于引導(dǎo)。更重要的是教師還要有恒心，因?yàn)閷W(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，只有讓學(xué)困生積極上進(jìn)，學(xué)有所獲，才有可能謂之“轉(zhuǎn)換”，讓全體學(xué)生共同發(fā)展。