如何理解家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系

李文勝

摘 要：隨著教育理念的發(fā)展變化，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，教師與家長(zhǎng)的教育相互依賴(lài)、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。只有學(xué)校、家庭明確分工，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)同步調(diào)，加強(qiáng)合作，形成合力，才能保證最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：紐帶； 教師；家長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.073

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)是教育事業(yè)的基本組成部分，三者是一種密不可分的互動(dòng)關(guān)系。優(yōu)秀的學(xué)生、優(yōu)秀的教育僅僅依靠學(xué)校的力量是難以完成的，必須依靠教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的相互理解、相互溝通、相互認(rèn)可、相互配合，通過(guò)合作而產(chǎn)生一種合力，推動(dòng)教育的發(fā)展。下面筆者就教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)表一下個(gè)人見(jiàn)解，目的在于與大家交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

一、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)誤區(qū)與障礙

（一）互動(dòng)障礙

現(xiàn)實(shí)生活里，在教師與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)中家長(zhǎng)往往更像是一名觀眾，所以很多時(shí)候?qū)W校的家長(zhǎng)會(huì)、家訪都成了一次只有教師表演的單口相聲，何談效果！家長(zhǎng)被動(dòng)，孩子就被動(dòng)。家長(zhǎng)主動(dòng)，孩子就積極，溝通互動(dòng)必然會(huì)達(dá)到效果。所以，如何從一名消極，被動(dòng)的觀眾轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的合作者是非常關(guān)鍵的。

（二）互動(dòng)不當(dāng)

雖然人們已經(jīng)意識(shí)到教師與家長(zhǎng)交流互動(dòng)的重要性，但是由于家長(zhǎng)的文化水平、個(gè)人素質(zhì)的差異使溝通和互動(dòng)失去了原有的本意。也就是說(shuō)缺乏正確、合理的互動(dòng)方法、互動(dòng)形式，缺乏互動(dòng)策略和技巧。另外，許多家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題而把責(zé)任一股腦地推給教師。家長(zhǎng)的埋怨情緒，影響到了教師的正常工作效率和教育教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重的還影響到教師的正常生活。這樣一來(lái)不但不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也給教師造成了心理傷害及心理壓力。正確的互動(dòng)是家庭與學(xué)校的橋梁，讓更多的家長(zhǎng)了解學(xué)生、理解教師與支持教育，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。

二、融洽教師與家長(zhǎng)關(guān)系的幾種策略

（一）理解

理解是教師與學(xué)生的相互理解，家長(zhǎng)與孩子的相互理解，教師與家長(zhǎng)的相互理解。特別在這個(gè)社會(huì)重托、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)期盼的大環(huán)境中，教師的責(zé)任顯得越發(fā)重要，孩子的壓力顯得越發(fā)沉重，家長(zhǎng)的期盼顯得越發(fā)急躁。所以，我們都應(yīng)相互多一點(diǎn)理解、少一點(diǎn)抱怨、多一點(diǎn)寬容、少一點(diǎn)苛求，切不可求全責(zé)備。我們必須相信，教師是公平公正的，學(xué)生是刻苦努力的，家長(zhǎng)是“望子成龍”的。但不能把孩子的一切好壞的變化都?xì)w結(jié)與教師教育，不能要求每一個(gè)孩子做到盡善盡美，所以理解這個(gè)詞就顯得尤為重要。

（二）溝通

溝通，是傾聽(tīng)的過(guò)程，是訴說(shuō)的過(guò)程，是換位思考的過(guò)程。溝通是一門(mén)藝術(shù)，一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。特別是作為家長(zhǎng)，首先需要經(jīng)常和孩子交流、溝通，多多從孩子的角度出發(fā)，和孩子共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考的能力。其次，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，定期進(jìn)行家訪或者舉辦家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，家長(zhǎng)也要及時(shí)反饋給老師孩子在家的一些表現(xiàn)。最后我們還要盡可能增加家長(zhǎng)間、同學(xué)間的交流、溝通，把好的引導(dǎo)教育方式、好的學(xué)習(xí)方法毫無(wú)保留地“奉獻(xiàn)”出來(lái)，供大家相互學(xué)習(xí)借鑒。只有做好這三方的溝通，我們才能相互了解，才能做到因材施教、對(duì)癥下藥、有的放矢，只有做好溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的“籬笆墻”，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）認(rèn)可

認(rèn)可，是對(duì)教師的激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是對(duì)家長(zhǎng)的勉勵(lì)。首先，作為教師，我們要用認(rèn)可的態(tài)度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要讓學(xué)生意識(shí)到老師是愛(ài)他的，雖然學(xué)生不都是天才，但他肯定具備著不同的特性和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)我們不要吝嗇使用贊美之詞，讓他們知道自己的進(jìn)步。其次，作為家長(zhǎng)，要用認(rèn)可的態(tài)度看待教師的教學(xué)行為，要讓教師知道家長(zhǎng)多信任的，教師都有著自己不同教育方式和教育理念，但是有一點(diǎn)是共通的，那就是他們的責(zé)任感、使命感，他們都教育著我們的孩子，一切為了我們的孩子，所以在看到孩子成績(jī)的時(shí)候，內(nèi)心要對(duì)教師感激、認(rèn)可。最后要用認(rèn)可的態(tài)度看待我們家長(zhǎng)自身的養(yǎng)育行為，要肯定自身的成績(jī)，更要對(duì)培養(yǎng)好、教育好我們的孩子有信心、有恒心。

（四）配合

配合，是思想的統(tǒng)一、行動(dòng)的統(tǒng)一、目的的統(tǒng)一。家庭和學(xué)校是孩子最主要的兩大生活環(huán)境，而家長(zhǎng)、教師又分別是這兩大環(huán)境的施教者。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與家長(zhǎng)就應(yīng)該是一種伙伴關(guān)系。家長(zhǎng)要全力配合教師的教學(xué)安排，監(jiān)督孩子完成各種課外任務(wù)，把孩子在家里的表現(xiàn)、情況反饋給教師，以便教師心中有數(shù)；家長(zhǎng)要全力配合自己孩子，要盡自己最大可能去關(guān)注、熟悉自己的孩子，要了解自己孩子的理想抱負(fù)、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，要善于總結(jié)、歸納孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、生活規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，用正面的語(yǔ)言和關(guān)愛(ài)行動(dòng)來(lái)配合他們、教導(dǎo)他們。

總之，對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程是一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的統(tǒng)一的過(guò)程。哪一方面有了欠缺，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良的影響。教師作為三者的紐帶，不但要教育學(xué)生，還要耐心細(xì)致地做好家長(zhǎng)的工作，而家長(zhǎng)是學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)的后盾，每一位家長(zhǎng)都要全力支持教師的工作，學(xué)校的工作，為孩子營(yíng)造良好空間，良好的環(huán)境，只有教師與家長(zhǎng)形成合力，相互配合，才能達(dá)到最佳的教育效果，使孩子健康地成長(zhǎng)。