高中語文詩歌美育教學(xué)淺探

周智偉

摘 要：隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，教育界對語文詩詞教學(xué)實效性的要求也越來越高，這對高中語文教師也就提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。高中語文教師需要在不斷積累自己的古典文化底蘊的同時，還要對詩歌教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)進行合理的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力為主，并科學(xué)地運用詩歌美育教學(xué)，從而使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的積淀。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌；美育教學(xué)；意義

高中階段語文詩歌的學(xué)習(xí)，是促進高中生更好地理解古代歷史文化的過程，該項學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)Ω咧猩脑娫~歌賦文化審美能力和閱讀理解能力進行顯著的提高。因此，高中生對于詩歌的學(xué)習(xí)并不應(yīng)只局限于應(yīng)對考試試題，更重要的意義在于提升自身的詩詞鑒賞能力與閱讀品位，并進行文學(xué)底蘊的有效培養(yǎng)。

一、高中語文詩歌美育教學(xué)價值

詩詞的鑒賞可以通過兩方面來進行：第一層面，可以通過對于詩詞的字面意思來解析詩詞。通過學(xué)生對于詩詞大意的理解及詩詞中的遣詞造句來分析詩詞中語言、文章格式上的藝術(shù)性。第二層面，可以通過在對詩詞譯文，字句解析的基礎(chǔ)上深入分析詩詞的深層含義、文章主旨、思想感情以及作者的心理語言。

高中語文詩歌美育教學(xué)意義在于使學(xué)生充分了解我國古代文化，并感受我國文化底蘊，不斷加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的文藝想象力和文學(xué)創(chuàng)造力。在語文詩歌的美育教學(xué)過程中，學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)理解，使其對古詩詞的鑒賞能力與審美能力得到雙重的提高，進而加強學(xué)生的文學(xué)價值觀。

二、高中語文詩歌美育教學(xué)應(yīng)用的策略

1.重視詩歌景色描寫，使學(xué)生更好地掌握寄情于景的內(nèi)涵

在詩歌當(dāng)中景色的描寫，對于整個詩歌有著舉足輕重的作用?！氨婙B高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”李太白通過區(qū)區(qū)20個字描繪了一幅群鳥高飛，絕盡蹤影，詩人獨坐山巔，與群山對視的波瀾壯闊的景象。在詩歌當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詩中景色描寫對當(dāng)時作者身處的環(huán)境進行感官體驗，并在腦海中形成一幅有質(zhì)感的環(huán)境畫面，只有這樣才能幫助學(xué)生更充分地體會到李白飽嘗人間辛酸的滋味，也明白李白看透了世態(tài)炎涼的苦楚。本詩表達了作者對現(xiàn)實的不滿，從景色描述中增添了詩人孤寂之感以及獨坐敬亭山的無奈之感。另外，在白居易的《錢塘湖春行》中，“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！痹撛娡ㄆ际敲鑼懢吧?，從而更好地為我們呈現(xiàn)了一幅錢塘湖畔草長鶯飛，春意盎然，生機勃勃的迷人春色。作者雖然沒有直接表達自己的心情，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章中美好景色的描寫，體會到作者對于自然的熱愛以及對生活的贊美之情。

2.重視詩歌背景介紹，使學(xué)生更好地體會詩歌創(chuàng)作的主旨

在對古詩文進行研究時，如果不結(jié)合作者與時代背景，就很難真正全面理解詩詞的真正含義。在語文古詩詞的教學(xué)中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生研究詩詞的字面意思，更要結(jié)合時代背景和作者當(dāng)時的境況對詩詞進行研究，這樣才能更深地理解詩詞，對詩詞進行深度剖析。例如，毛主席的詞《西江月·井岡山》，如果只是直接告訴學(xué)生詩詞表達了作者對于革命堅定的信念等，學(xué)生恐怕不會對文章有深刻印象，也起不到教育教學(xué)作用。應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)作當(dāng)時時代背景，中國新民主主義工農(nóng)革命進入艱難時期，敵人向井岡山革命根據(jù)地發(fā)動第二次圍剿，在這種情況下毛主席創(chuàng)作出了《西江月·井岡山》表達了主席對于革命堅定的信念。教師通過對背景的介紹，使學(xué)生就能更全面、更深入地理解作者創(chuàng)作詩詞作品的用意，即體會詩歌創(chuàng)造的主旨，從而實現(xiàn)美育教學(xué)的根本目的。

3.重視詩歌的誦讀，使學(xué)生更好地感受詩歌的美感

詩詞中有些詞句、段落需要反復(fù)朗讀充分理解其中的深層次含義，因此在古詩詞教學(xué)課程中，教師需要組織學(xué)生對詩詞進行反復(fù)，且?guī)в懈星榈乩首x。在朗讀前，教師要對學(xué)生應(yīng)該注意的朗讀技巧以及文中重點詞句進行主要講解。在此基礎(chǔ)之上，通過對古詩詞的朗讀，使學(xué)生在腦海中形成古詩詞的畫面美感，使學(xué)生更能充分理解詩詞所要表達的含義與作者的內(nèi)心旁白。

4.重視詩歌的意境分析，使學(xué)生更好地理解詩歌的中心思想

文學(xué)作者通過古詩詞中對事物意向的描寫，從而將畫面的質(zhì)感構(gòu)筑出來。古詩詞教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生通過對詩詞中意象的剖析來參悟詩詞的深層次含義。

5.重視知識的創(chuàng)新拓展，使學(xué)生更好地分析詩歌的新知

課堂教學(xué)是古詩詞教學(xué)重要的一環(huán)，但不是唯一一環(huán)。學(xué)生對于古詩詞的認知僅僅局限于課堂是遠遠不夠的。所以，組織學(xué)生進行課外訓(xùn)練是非常重要的，教師要通過對課程中所涉及的古詩詞相關(guān)知識進行理解整合，從而組織學(xué)生進行課外拓展。通過對古詩詞知識進行不斷的創(chuàng)新與拓展，從而幫助學(xué)生提高對詩詞知識融會貫通的能力，使學(xué)生在日后的詩詞鑒賞中學(xué)會舉一反三。這樣除了能夠加深學(xué)生對所學(xué)古詩詞知識的理解鞏固外，還可以更好地提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。同時，也能夠強化同學(xué)之間的有效交流，從而實現(xiàn)共同進步的古詩詞美育教學(xué)的目的。

綜上所述，在高中詩歌美育教育過程中，教師對詩歌字面意思講授固然重要，但更應(yīng)該注重對于詩歌所反應(yīng)的中心思想、情感基調(diào)、作者背景的深度教學(xué)剖析。這樣既能使學(xué)生全面深入地掌握詩詞內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，更能顯著提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)詩歌美育教育的全過程。

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（作者單位：安徽省靈璧中學(xué)）