淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

林玉妮

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0273-02

以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的主旨，注重知識與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為教師教學(xué)提供了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。創(chuàng)新教育要落實(shí)在創(chuàng)新教學(xué)上，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)遵循的要點(diǎn)

1、滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，通常是利用眾多的符號語言對物體的數(shù)量、大小、體積、變化等進(jìn)行研究，在科學(xué)研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中都有廣泛的應(yīng)用，是研究和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的計(jì)算工具。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是抽象知識、概念的教學(xué)，同時(shí)它也是一種文化教學(xué)，要將數(shù)學(xué)文化滲透在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程之中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維方式，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)文化的精神。教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中要時(shí)刻注重對數(shù)學(xué)文化的滲透，將數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用講解給學(xué)生，使學(xué)生充分且深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義以及其獨(dú)特的文化魅力。

2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠通過自己的思維去分析和解決問題，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)的吸收知識，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果的能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法滿足素質(zhì)教育對學(xué)生能力的需求。所以，教師在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，運(yùn)用自己的能力去獨(dú)立解決問題，從而更好的吸收和消化數(shù)學(xué)知識。

二、改進(jìn)的講授式課堂教學(xué)模式

從傳授知識而言，講授式模式教學(xué)的效益是最高的，因?yàn)橹v授式教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘枯^大，在較短的時(shí)間內(nèi)就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)較多的知識，這是其他的教學(xué)模式所不及的。但傳統(tǒng)的講授式模式不能很好地解決學(xué)生能力的培養(yǎng)問題，針對這一點(diǎn)，我們以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)講授式模式進(jìn)行了改造和補(bǔ)充。 傳統(tǒng)的講授式模式為三大主要部分：在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上教師講授內(nèi)容，最后是通過運(yùn)用以鞏固和加深對新內(nèi)容的理解。在改進(jìn)的講授式模式中，我們對這三個(gè)部分都作了充實(shí)。在復(fù)習(xí)舊知識部分，于提出新課題之前，加入了興趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。在教師講授新內(nèi)容部分，把傳統(tǒng)的教師單方面的注入講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與的師生共同研究新內(nèi)容的雙向互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。具體做法是，視教材內(nèi)容，或增加課堂提問，或安排一定時(shí)間的課堂討論，或角色對換讓學(xué)生當(dāng)十幾分鐘的老師等。我們?nèi)ε囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維點(diǎn)，主要是按現(xiàn)行課本的章節(jié)順序排列，給出了每節(jié)課可作發(fā)散思維訓(xùn)練的知識點(diǎn)，以便展開師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用和鞏固部分則增加了教與學(xué)的反饋活動(dòng)。這種反饋活動(dòng)是當(dāng)堂進(jìn)行的，而不是課外作業(yè)和單元測驗(yàn)的形式。

三、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1、營造良好地學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理師生關(guān)系的構(gòu)建，良好教學(xué)氛圍的營造對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的作用。高中學(xué)生的心理雖然已經(jīng)接近成人，但有很多方面還有欠缺，主要表現(xiàn)在自尊心強(qiáng)，耐挫能力差，心理偏敏感，等等。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果不處理好師生關(guān)系，數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)厲，且不能形成良好的教學(xué)氛圍，就會(huì)壓制學(xué)生表現(xiàn)自我的能力，表達(dá)問題的意識，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無益。從教育心理學(xué)的角度講，教學(xué)環(huán)境越寬松，教師越和藹，越有利于學(xué)生投入到積極的思維活動(dòng)中。在積極的思考過程中，學(xué)生會(huì)迸發(fā)出特有的思考能力和獨(dú)立思維的意識，這些對培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力均有一定意義。根據(jù)以上分析，要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中改變嚴(yán)師的形象，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的思考能力，在教學(xué)討論的過程中贊揚(yáng)一些能夠積極表達(dá)自我想法、具有獨(dú)特思考能力的學(xué)生，認(rèn)真對待學(xué)生的每次提問，仔細(xì)聆聽學(xué)生的每一次回答。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生自己獨(dú)立思考的，獨(dú)自動(dòng)手做的，都要鼓勵(lì)學(xué)生放手做，進(jìn)行必要的自我探索和自我體驗(yàn)，通過師生間的互動(dòng)合作構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑問往往是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅依靠數(shù)學(xué)教師的言傳身教是不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生獨(dú)自開動(dòng)腦筋去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，表揚(yáng)那些問題意識強(qiáng)，且能夠抓住主要問題的學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)強(qiáng)化自身的問題意識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題提出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑。這樣能有意識地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。再就是要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于疑問提供一定的解題思路和方法，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題的過程中少走彎路，并在學(xué)生思考與解題的過程中，針對疑問提出為什么這樣做，為什么采用這樣的解題方法，等等，讓學(xué)生深度思考并拓寬自己的解題思路。再就是要及時(shí)對學(xué)生所提出的質(zhì)疑給予評價(jià)，重點(diǎn)在學(xué)生的質(zhì)疑是否有道理，是否有深度，等等，并對一些能夠獨(dú)立思考并獨(dú)立解答難題的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讓學(xué)生多問的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力

四、創(chuàng)造式課堂教學(xué)模式

前述四種教學(xué)模式是在正課上采用的，在選修課或第二課堂上則可采用創(chuàng)造式課堂教學(xué)模式。這種模式更側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1.提出課題：一是對于學(xué)生來說是未知的、新穎的課題；二是學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識，通過動(dòng)腦動(dòng)手能夠完成的課題。2.集體發(fā)言：通過彼此交流，促進(jìn)信息的擴(kuò)散，從而激發(fā)新的思想。3.個(gè)人提出創(chuàng)造方案：主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，尤其是發(fā)散思維能力和收斂思維能力。4.個(gè)人收集器材動(dòng)手制作：在堂下或準(zhǔn)備好器材后，第二課時(shí)內(nèi)在制作室進(jìn)行，以便教師指導(dǎo)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。5.集中各實(shí)驗(yàn)完成小論文和總結(jié)：顯示個(gè)人的創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的信心，同時(shí)也學(xué)習(xí)別人和總結(jié)自己的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，以利于再創(chuàng)造。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識具有獨(dú)到的作用。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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