把握語言的“溫度”

吳晶

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0154-01

【案例背景】

小學(xué)美術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)不可缺少而教學(xué)評價對于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來說，是重中之重。它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且前一階段的成功和失敗都將成為下一階段藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

《蔬果造型》這一課，筆者抓住教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和評價能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，從而提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【教學(xué)課例】

一、教學(xué)分析

一堂成功的美術(shù)課，其基礎(chǔ)就是教師與學(xué)生的交流。筆者平時美術(shù)課時注意到，很多學(xué)生美術(shù)課時不愛發(fā)言，懶得動手。而《蔬果造型》這一課恰恰就需要師生交流以激發(fā)想象力、學(xué)生動手實現(xiàn)其藝術(shù)想象。因此我在課內(nèi)設(shè)法多與學(xué)生交流對話，抓住一系列的評價與鼓勵，激發(fā)學(xué)生想象力與上課的積極性，支持學(xué)生大膽創(chuàng)新。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

教師：“孩子們，你們?nèi)ベI過菜嗎？”

學(xué)生：“去過……”；“沒有……”……

課堂在普通平實的交流中開始了。

教師：“老師可是經(jīng)常去市場里去買菜。老實告訴你們，老師去買菜，居然發(fā)生了一件非常有意思的事。今天呀，老師遇見了一個會唱歌、會跳舞的蔬菜。它聽說咱們的同學(xué)們非常熱情，就想過來拜訪一下。大家想見識一下嗎？”

二、引導(dǎo)學(xué)生動手感知

1.出示范作

（教師出示兩根正在“舞蹈”的大蒜，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須如一頭蓬松的頭發(fā)，整個就是一個造型夸張、生動、可愛的卡通精靈）

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

教師：“來，誰來給他長一張嘴巴？”（學(xué)生都在猶豫遲疑）

教師：“機(jī)會只屬于勇于實踐的人，誰來把握這次創(chuàng)造的機(jī)會？”（老師乘機(jī)引導(dǎo)，三四雙小手舉了起來。一位學(xué)生被叫了上來）

【設(shè)計意圖】

一般美術(shù)課的問題學(xué)生都能夠知道如何回答，但很少有同學(xué)愿意回答，因為他們往往怕答不好丟面子。本課的教學(xué)設(shè)計使問題單一明了，讓學(xué)生認(rèn)為回答問題不是一件難事。教師適時的鼓勵與稱贊，能夠鼓起學(xué)生回答問題的勇氣，提高學(xué)生的積極性，也引起了其他同學(xué)的興趣，為師生的進(jìn)一步交流制造一種良好的氛圍。

三、欣賞交流，激發(fā)想象

1.出示課件

2.觀察感知

屏幕上出現(xiàn)了各式美麗的瓜果蔬菜的圖片，

教師：“你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既給予了我們美味，又給了我們視覺的享受?！?/p>

（畫面轉(zhuǎn)換為蔬果做成的各種動物）

教師：“看哪，這些蔬菜水果還可以做成各種美麗的蔬果動物。生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天給大家來上課，老師特地準(zhǔn)備了一些禮物?！?/p>

（教師出示一只蒙著藍(lán)印花布的籃子）

教師：“來，給你機(jī)會。要把握機(jī)會呀?！?/p>

【設(shè)計意圖】

抑抑揚揚，要始終引導(dǎo)學(xué)生的情緒隨著你的教學(xué)進(jìn)程變化。作為一名教師，這樣的課堂控制能力是我一直所努力追求的，因為在課程目標(biāo)的達(dá)成中，這種能力太重要了。

1.交流討論

教師：“真是一個勇敢的孩子！藝術(shù)就需要這種勇往無前的探索精神，你摸到的是光滑的還是粗糙的？是圓圓的還是方方的？猜猜是什么？”（不要吝嗇你的表揚，這會給孩子極大的信心和鼓舞）

教師：“你的想象力不錯。好，大蘿卜就送給你！待會把它做成一條可愛的魚?！?/p>

四、作品創(chuàng)作

通過觀察，刺激想象，讓學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課動手操作其實是一件十分有趣的事。

進(jìn)而在日后課時內(nèi)，也能繼續(xù)大膽想象。

經(jīng)過引導(dǎo)和鼓勵，以及先前學(xué)生的成功，學(xué)生逐漸找到蔬果造型的感覺，開始自由討論制作方法，交流討論結(jié)果。

五、欣賞作品

教師：“哇，老師發(fā)現(xiàn)了一只神奇的作品！”

（在某小組邊上教師高高舉起一件作品，吸引了全班學(xué)生的注意力。作品是一頭憨頭憨腦的黃金瓜做的小豬）

教師：“大家覺得這頭小豬可愛嗎？如果覺得它可愛，請不要吝嗇你的掌聲?！?/p>

通過在評價的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生心理建設(shè)，增強(qiáng)自信心，大膽地發(fā)言。

教師：“你真是一個充滿奇特想象的孩子，掌聲在哪里？”

【設(shè)計意圖】

通過觀察，刺激想象，讓學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課動手操作其實是一件十分有趣的事。進(jìn)而在日后課時內(nèi)，也能繼續(xù)大膽想象。

六、案例分析

教師在教學(xué)評價中所表露出來的價值傾向，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)后續(xù)行為。大多數(shù)學(xué)生特別是小學(xué)學(xué)生對教師的評價極為在乎，甚至是深信不疑。美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于把握評價語的“尺度”和“溫度”。對于一些非專業(yè)或非技能因素要進(jìn)行正面積極評價。每個學(xué)生一般都有自己比較擅長的方面，如有的學(xué)生雖然畫得不好，具體造型上有一定程度的欠缺但作業(yè)構(gòu)思可能很有新意等等。對于學(xué)生的作品中藝術(shù)效果偶發(fā)閃光點，教師更要用心觀察了解，及時予以肯定性的評價，并正確給予指導(dǎo)，同時贊賞應(yīng)該有個“度”，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成功與需要繼續(xù)努力的空間?！俺怠钡?、空洞的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。

總之教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，給他們提供充分展示的舞臺，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力，積極引導(dǎo)和支持，并善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時予以肯定性評價。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗的情境，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)能力上的不斷提高。