試析新課改下的高中地理課堂教學(xué)

郭瑋+張德群

【摘 要】在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 觀念 能力 合作

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0096-02

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

二、把握好教材的廣度和深度

與地理科舊的教學(xué)大綱相比，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的要求顯得比較原則，這使行教材編寫者對(duì)同一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做出不同的解釋，選擇的案例多種多樣，這需要我們教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，明確每節(jié)課要完成課標(biāo)中的哪條“標(biāo)準(zhǔn)”以及該條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的廣度和深度、學(xué)習(xí)方法等，這是每節(jié)課教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最低目標(biāo)。例如，在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，只要以風(fēng)海流為例，講清其成因和分布規(guī)律及其影響即可，密度流和補(bǔ)償流不宜補(bǔ)充，波浪和潮汐也不必講。人教版必修“地理1”第一章第1節(jié)“活動(dòng)”，確定尋找外星人的方向，難度相當(dāng)大，可不作要求。在“氣壓帶和風(fēng)帶”中，“三圈環(huán)流”的形成過程，教材都作了較詳細(xì)的闡述，但內(nèi)容較抽象，學(xué)生感覺難度太大。而課標(biāo)要求的是，“繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響”因此，“三圈環(huán)流”的成因可略去不講，而重點(diǎn)要求學(xué)生掌握三圈環(huán)流形成的結(jié)果。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，深入鉆研教材，依據(jù)課標(biāo)，定位教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動(dòng)，將課標(biāo)與教材、教材與生活、生活與課堂緊密結(jié)合起來。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在課堂上靈活使用，才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“用教材教，借教材學(xué)”的境界，讓地理教材起到真正的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識(shí)的過程，而不僅僅是獲得地理知識(shí)的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新能力是個(gè)性的重要特質(zhì)，我們地理教師應(yīng)通過地理教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值。各種地理活動(dòng)最重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，尊重個(gè)性，支持獨(dú)立創(chuàng)新，探索地理科學(xué)的未知部分，這樣才能突破“應(yīng)試教育”的樊籬，轉(zhuǎn)軌為“創(chuàng)新教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍乩斫虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們的主動(dòng)性、積極性和潛意識(shí)的能量釋放出來。目前地理教學(xué)應(yīng)克服程式化的教學(xué)法，要設(shè)置問題的情境，“引疑釋難”，開拓視野，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，做到讓學(xué)生“親其師”、“樂其學(xué)”。開展多渠道多形式的開放性研討會(huì)，也是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程的一種形式。有助于提高學(xué)生積極參與討論的意識(shí)，增強(qiáng)他們識(shí)別地理科學(xué)發(fā)展過程的素質(zhì)和辯證能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。高中學(xué)生在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，智力接近成熟，以抽象邏輯思維為主，并從"經(jīng)驗(yàn)型"向"理論型"轉(zhuǎn)化，能辯證地看待周圍事物，情感、理智都有較深刻的發(fā)展，能客觀的看待自我，形成理智的自我意識(shí)。因而對(duì)高中年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)可以以"案例化"的課堂模式展開。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”。在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。 充分利用直觀教學(xué)手段。地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語言”。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的?？傊?，教學(xué)手段直觀，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。巧妙插敘，激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的、學(xué)生愛聽的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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