鄭瑩
【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷重視,對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量要求也變得越來(lái)越多,在這種形勢(shì)下,眾多新型的教育模式慢慢的得以顯現(xiàn),微課就是其中一種。目前,我國(guó)在教育行業(yè)中形成了一股微課風(fēng),基于目前的形式來(lái)看,需要對(duì)微課投入更大的關(guān)注,本文主要對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了敘述,同時(shí)對(duì)微課的建設(shè)及應(yīng)用進(jìn)行了構(gòu)想。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校 微課 資源建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)16-0057-02
隨著對(duì)教育事業(yè)的不斷深入,翻轉(zhuǎn)課堂逐漸的被引入到日常的教學(xué)中。微課是在2011年的廣東省佛山市正式開(kāi)始興起的,其發(fā)起者是胡鐵生教師。微課一經(jīng)發(fā)起就在我國(guó)的信息化教育領(lǐng)域引起了一股強(qiáng)烈的風(fēng)潮。微課的本質(zhì)實(shí)際上是一種小視頻,具有時(shí)間短、精煉的特點(diǎn)。上海師范大學(xué)教授黎加厚給微課的定義,大致含義為在十分鐘以內(nèi)、內(nèi)容短小、具備明確教學(xué)目標(biāo)的集中對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明的課程,以下就主要對(duì)微課這種課程進(jìn)行分析。
一、微課的特點(diǎn)
通過(guò)分析總結(jié),可以將微課的特點(diǎn)歸納為如下的兩點(diǎn):第一,主題突出,教學(xué)目標(biāo)明確。微課的主要功能是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行即解說(shuō)的小視頻。因而微課視頻可以當(dāng)做教師上課的輔助資源,在涉及具體的知識(shí)點(diǎn)教授時(shí),可以在課堂中進(jìn)行穿插應(yīng)用,將知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教授次數(shù)減少,提高了教學(xué)的質(zhì)量,從而也使微課資源得以循環(huán)利用,在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,達(dá)到了既省時(shí)又省力的教學(xué)效果。第二,短小精悍,易與接收和傳播。微課視頻的又一主要的特點(diǎn)就是時(shí)間短,這種特點(diǎn)更便于學(xué)生去理解和記憶。另外由于其短小,所以更便于傳播,可以直接傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上,從而更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和下載,如果運(yùn)用的合理高效,還可以由此實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。
二、學(xué)校微課的建設(shè)
(一)成立領(lǐng)導(dǎo)小組,建設(shè)微課資源
成立領(lǐng)導(dǎo)小組,建設(shè)微課資源可以具體從四個(gè)層面進(jìn)行,一是領(lǐng)導(dǎo)層,建立以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)小組,帶領(lǐng)副校長(zhǎng)及其他成員對(duì)相關(guān)決策進(jìn)行制定,對(duì)監(jiān)督的機(jī)制行進(jìn)行落實(shí),對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善。二是建立學(xué)科骨干管理層。將各學(xué)科的負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)以及各學(xué)科的任課教師凝聚起來(lái),其各組成部分的主要職能是對(duì)微課的內(nèi)容框架進(jìn)行資源的構(gòu)建,組織各個(gè)學(xué)科科組的教師對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)微課進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià),從而為微課的審核提供規(guī)范的依據(jù),并且在審核的過(guò)程中不合格的地方進(jìn)行修改,對(duì)微課資源進(jìn)行合理的引導(dǎo)和制作,避免微課資源的重復(fù)建設(shè)。
(二)對(duì)教師進(jìn)行微課教學(xué)培訓(xùn)
建立相應(yīng)的moodle平臺(tái),并且在該學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程,其中包括微課的種類、內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)的途徑等等。在具體科組的活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)微課的效果、用處、意義等方面的研究,從而對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)變。研究過(guò)后的學(xué)科小組筆記要及時(shí)的進(jìn)行更新和傳遞,達(dá)到教師之間的溝通和傳遞,使得教學(xué)微課資源可以及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)用,提高教學(xué)資源的流通性。通過(guò)對(duì)教師的組織和培訓(xùn),教師不僅對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)有了更近一步的了解,同時(shí)也可以加深任課教師對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí),并且在此基礎(chǔ)上加大對(duì)微課資源的傳播,促進(jìn)教研工作的有序發(fā)展。
三、學(xué)校微課的應(yīng)用
(一)在日常的教學(xué)中開(kāi)展微課課程
隨著科技的不斷發(fā)展,教學(xué)的方式也逐漸的得到轉(zhuǎn)化,更多新型的教學(xué)資源逐漸的運(yùn)用到課堂中,基于這種形勢(shì)下,微課逐漸的步入人們的視野。教師在進(jìn)行正常的授課中,會(huì)對(duì)課程的重點(diǎn)進(jìn)行概述,然后會(huì)針對(duì)重點(diǎn)的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課形勢(shì)的授課,學(xué)生通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的觀看,從而對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握,然后針對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)的學(xué)習(xí),教師會(huì)對(duì)疑難問(wèn)題行解答和輔導(dǎo)。微課視頻時(shí)長(zhǎng)短小,易于下載和傳播,因此學(xué)生可以對(duì)沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看。
(二)采用微課方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)
為了提高上課的質(zhì)量,更好的利用微課教學(xué)的資源。教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)微課資源進(jìn)行下載,然后在傳送到教室里的多媒體電腦中,并且通過(guò)這種方式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。在課余時(shí)間,如果有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握,可以從班級(jí)主機(jī)中對(duì)微課資源進(jìn)行拷貝,在課后如果需要進(jìn)行的學(xué)習(xí),可對(duì)針對(duì)微課資源中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課資源視頻短小,學(xué)生可以針對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行復(fù)習(xí),并且重復(fù)播放,這樣也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
(三)在線教學(xué)
微課資源除了作為教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)之外,另一個(gè)主要的作用就是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。在假期中,學(xué)生的時(shí)間充裕,并且接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間會(huì)比較多,學(xué)生大多數(shù)是玩游戲、聊天或者是看視頻,更多的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于微課資源是之間上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上的,假期學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱,所以微課的另一個(gè)應(yīng)用就是充當(dāng)學(xué)生的家教老師。在假期,學(xué)??梢耘c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,每隔一段時(shí)間在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布微課資源,在家長(zhǎng)的監(jiān)督下對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,在學(xué)校的教育課程中引進(jìn)微課教學(xué)模式是十分必要的,其能在完成基本教學(xué)任務(wù)的同對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。對(duì)教師來(lái)說(shuō),微課的引用不光滿足了教學(xué)的需求,也減輕了教師的工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),其提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí),并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了方便。因此,在教學(xué)教學(xué)中推進(jìn)微課的使用和發(fā)展是非常必要的。
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