關(guān)于學(xué)校微課資源建設(shè)及應(yīng)用的構(gòu)想

鄭瑩

【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷重視，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量要求也變得越來(lái)越多，在這種形勢(shì)下，眾多新型的教育模式慢慢的得以顯現(xiàn)，微課就是其中一種。目前，我國(guó)在教育行業(yè)中形成了一股微課風(fēng)，基于目前的形式來(lái)看，需要對(duì)微課投入更大的關(guān)注，本文主要對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了敘述，同時(shí)對(duì)微課的建設(shè)及應(yīng)用進(jìn)行了構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 微課 資源建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0057-02

隨著對(duì)教育事業(yè)的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸的被引入到日常的教學(xué)中。微課是在2011年的廣東省佛山市正式開(kāi)始興起的，其發(fā)起者是胡鐵生教師。微課一經(jīng)發(fā)起就在我國(guó)的信息化教育領(lǐng)域引起了一股強(qiáng)烈的風(fēng)潮。微課的本質(zhì)實(shí)際上是一種小視頻，具有時(shí)間短、精煉的特點(diǎn)。上海師范大學(xué)教授黎加厚給微課的定義，大致含義為在十分鐘以內(nèi)、內(nèi)容短小、具備明確教學(xué)目標(biāo)的集中對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明的課程，以下就主要對(duì)微課這種課程進(jìn)行分析。

一、微課的特點(diǎn)

通過(guò)分析總結(jié)，可以將微課的特點(diǎn)歸納為如下的兩點(diǎn)：第一，主題突出，教學(xué)目標(biāo)明確。微課的主要功能是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行即解說(shuō)的小視頻。因而微課視頻可以當(dāng)做教師上課的輔助資源，在涉及具體的知識(shí)點(diǎn)教授時(shí)，可以在課堂中進(jìn)行穿插應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教授次數(shù)減少，提高了教學(xué)的質(zhì)量，從而也使微課資源得以循環(huán)利用，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，達(dá)到了既省時(shí)又省力的教學(xué)效果。第二，短小精悍，易與接收和傳播。微課視頻的又一主要的特點(diǎn)就是時(shí)間短，這種特點(diǎn)更便于學(xué)生去理解和記憶。另外由于其短小，所以更便于傳播，可以直接傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，從而更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和下載，如果運(yùn)用的合理高效，還可以由此實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

二、學(xué)校微課的建設(shè)

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)微課資源

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)微課資源可以具體從四個(gè)層面進(jìn)行，一是領(lǐng)導(dǎo)層，建立以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)副校長(zhǎng)及其他成員對(duì)相關(guān)決策進(jìn)行制定，對(duì)監(jiān)督的機(jī)制行進(jìn)行落實(shí)，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善。二是建立學(xué)科骨干管理層。將各學(xué)科的負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)以及各學(xué)科的任課教師凝聚起來(lái)，其各組成部分的主要職能是對(duì)微課的內(nèi)容框架進(jìn)行資源的構(gòu)建，組織各個(gè)學(xué)科科組的教師對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)微課進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而為微課的審核提供規(guī)范的依據(jù)，并且在審核的過(guò)程中不合格的地方進(jìn)行修改，對(duì)微課資源進(jìn)行合理的引導(dǎo)和制作，避免微課資源的重復(fù)建設(shè)。

（二）對(duì)教師進(jìn)行微課教學(xué)培訓(xùn)

建立相應(yīng)的moodle平臺(tái)，并且在該學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，其中包括微課的種類、內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)的途徑等等。在具體科組的活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)微課的效果、用處、意義等方面的研究，從而對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)變。研究過(guò)后的學(xué)科小組筆記要及時(shí)的進(jìn)行更新和傳遞，達(dá)到教師之間的溝通和傳遞，使得教學(xué)微課資源可以及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)用，提高教學(xué)資源的流通性。通過(guò)對(duì)教師的組織和培訓(xùn)，教師不僅對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)有了更近一步的了解，同時(shí)也可以加深任課教師對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上加大對(duì)微課資源的傳播，促進(jìn)教研工作的有序發(fā)展。

三、學(xué)校微課的應(yīng)用

（一）在日常的教學(xué)中開(kāi)展微課課程

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)的方式也逐漸的得到轉(zhuǎn)化，更多新型的教學(xué)資源逐漸的運(yùn)用到課堂中，基于這種形勢(shì)下，微課逐漸的步入人們的視野。教師在進(jìn)行正常的授課中，會(huì)對(duì)課程的重點(diǎn)進(jìn)行概述，然后會(huì)針對(duì)重點(diǎn)的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課形勢(shì)的授課，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的觀看，從而對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，然后針對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)的學(xué)習(xí)，教師會(huì)對(duì)疑難問(wèn)題行解答和輔導(dǎo)。微課視頻時(shí)長(zhǎng)短小，易于下載和傳播，因此學(xué)生可以對(duì)沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看。

（二）采用微課方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

為了提高上課的質(zhì)量，更好的利用微課教學(xué)的資源。教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)微課資源進(jìn)行下載，然后在傳送到教室里的多媒體電腦中，并且通過(guò)這種方式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。在課余時(shí)間，如果有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，可以從班級(jí)主機(jī)中對(duì)微課資源進(jìn)行拷貝，在課后如果需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可對(duì)針對(duì)微課資源中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課資源視頻短小，學(xué)生可以針對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且重復(fù)播放，這樣也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

（三）在線教學(xué)

微課資源除了作為教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)之外，另一個(gè)主要的作用就是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。在假期中，學(xué)生的時(shí)間充裕，并且接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間會(huì)比較多，學(xué)生大多數(shù)是玩游戲、聊天或者是看視頻，更多的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于微課資源是之間上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上的，假期學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱，所以微課的另一個(gè)應(yīng)用就是充當(dāng)學(xué)生的家教老師。在假期，學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，每隔一段時(shí)間在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布微課資源，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在學(xué)校的教育課程中引進(jìn)微課教學(xué)模式是十分必要的，其能在完成基本教學(xué)任務(wù)的同對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，微課的引用不光滿足了教學(xué)的需求，也減輕了教師的工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了方便。因此，在教學(xué)教學(xué)中推進(jìn)微課的使用和發(fā)展是非常必要的。

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