淺論《機(jī)械制圖》一體化教學(xué)改革

邢林林

【摘 要】《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生從文化基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的奠基石，是專業(yè)啟蒙課程。我們的教學(xué)要符合學(xué)生實(shí)際情況，教師要努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)目的、要求的教學(xué)改革方案，使機(jī)械制圖課程的教學(xué)步入一個(gè)新的階段

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》 一體化 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0034-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，本課程的教學(xué)好壞直接影響其他課程的學(xué)習(xí)效率，更直接影響學(xué)生今后的實(shí)際工作。機(jī)械制圖的作用有兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、提高空間思維能力；二是使學(xué)生熟悉的工程圖形知識、掌握識讀、繪制機(jī)械工程圖紙。所以，在教學(xué)教學(xué)模式的選擇上，教師應(yīng)該更多的關(guān)注啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一切從提高學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)。。

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體。

1、制圖教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)；

許多知識點(diǎn)的傳授過程都可以設(shè)置一些懸念。例如在講授正等軸測圖、斜二軸測圖時(shí)可以先給出一些簡單形體模型，然后簡單提示后先讓學(xué)生嘗試著畫其立體圖，緊接著講授軸測圖的形成原理及繪制步驟，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生繪制其正等、斜二軸測圖。

2、重視同學(xué)之間的交流活動(dòng)；

死板的傳授方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，也不符合現(xiàn)在年輕人的思維觀念。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以便于學(xué)生之間交流。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生的答案對錯(cuò)關(guān)系不大，鍵是讓學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)中來。

3、重視項(xiàng)目教學(xué)的作用；

《機(jī)械制圖》這門課本身存在技能實(shí)踐的性質(zhì)，如果一味的講授，忽視學(xué)生的主體地位，則會(huì)適得其反。不如多設(shè)計(jì)一些教學(xué)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠極大的提高學(xué)生的繪圖能力。

二、堅(jiān)持實(shí)用原則，

1、減少教材中多余的或者用處不大的知識點(diǎn)的講解。如適當(dāng)減少投影規(guī)律，從三維實(shí)體到二維圖形的普遍規(guī)律等。

2、添加形體設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目。中職學(xué)生這方面的能力相對薄弱，而實(shí)際的工作中形體設(shè)計(jì)屬于人才稀缺的崗位；即使畢業(yè)的學(xué)生不是直接參與設(shè)計(jì)的方面的工作，一般的技術(shù)工作也是需要學(xué)生擁有這方面的能力。

3、增加零件圖、裝配圖的課時(shí)分配。在整個(gè)機(jī)械制圖教材中零件圖、裝配圖兩章是最實(shí)用的章節(jié)。

三、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

1、適當(dāng)加強(qiáng)與機(jī)械設(shè)計(jì)的結(jié)合，可以與工廠企業(yè)的科研部門聯(lián)系，這樣不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在實(shí)踐中很好的培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

2、注意與cad的結(jié)合。機(jī)械制圖與cad是密不可分的，有些 《機(jī)械制圖》教材甚至將cad作為了后半部分，把cad與手工制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技能，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的企業(yè)工

四、重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用

《機(jī)械制圖》是比較枯燥的，以激發(fā)學(xué)生的興趣在這門課程的教學(xué)活動(dòng)中便顯得極為重要。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)入，這對《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)有很大的幫助。多媒體技術(shù)可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動(dòng)畫及三維模型引導(dǎo)學(xué)生，起到化難為易的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生抽象思維；過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達(dá)到引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的能力。以我們應(yīng)該重視多媒體的應(yīng)用程度。

但有一點(diǎn)要注意的是，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)中的主體，不能忽視學(xué)生的動(dòng)手參與度，只有把多媒體與學(xué)生的實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、加強(qiáng)空間想象能力的訓(xùn)練

以前我們把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點(diǎn)、線、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但是點(diǎn)、線、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀性差，很難掌握。費(fèi)時(shí)多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機(jī)械圖樣的聯(lián)系不密切。教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。

1、通過cad對圖形三維造型觀察輔助學(xué)生提高空間想象能力。

2、借助三維實(shí)體表面的點(diǎn)、線、面的相對位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。

3、增加構(gòu)造形體和建立模型的練習(xí)。設(shè)立一些有針對性的題目，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)形力，同時(shí)綜合運(yùn)用各種表達(dá)手段，讓學(xué)生利用二維和三維交換表達(dá)，并利用建模技術(shù)達(dá)到建模目的。如果實(shí)踐環(huán)節(jié)把整個(gè)課程內(nèi)容串聯(lián)起來，那么教學(xué)的進(jìn)度和效果都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。另外，按照此實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行也是設(shè)計(jì)思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計(jì)者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計(jì)質(zhì)量以便進(jìn)一步改進(jìn)。

4、學(xué)生的空間思維能力是自己想出來的，只有學(xué)生自己充分發(fā)揮自己的想象力，才能逐步的看懂復(fù)雜的機(jī)械圖紙。所以教師應(yīng)該合理的安排此方面的訓(xùn)練，給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的語言，不停地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能更好樹立學(xué)生的信心。

5、利用實(shí)物訓(xùn)練空間思維能力。如利用橡皮泥捏制形體，并按投影規(guī)律繪制試圖；再如利用容易切割的一些物體對其做切割實(shí)驗(yàn)，分析一些特殊的截交線等。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中，教師在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，要以小組為學(xué)習(xí)單位，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識，再以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢可強(qiáng)；《機(jī)械制圖》；中國勞動(dòng)保障出版社

[2]劉海彬；探究《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)；新課程改革與實(shí)踐；2010（20）