技校專業(yè)課教學(xué)改革淺議

宋彥文

摘 要：在技校專業(yè)課教學(xué)中，理論課教學(xué)效果不到位，導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)質(zhì)量下降。本文提出，通過提高教師綜合素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、改變課堂結(jié)構(gòu)可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課 教學(xué)方法 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量

在技校專業(yè)課教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一，理論課教學(xué)效果不到位，不能滿足專業(yè)實習(xí)教學(xué)的需要，導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)效果不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的技能難以達(dá)到要求、不能滿足企業(yè)需求。作為一線教師，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、原因分析

造成教學(xué)質(zhì)量下降的原因有三個方面。其一是生源素質(zhì)下降，絕大部分是中考的落榜生甚至不參加中考的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自我約束力不強，正處在青春期，情緒化傾向嚴(yán)重。其二是學(xué)生從文化課學(xué)習(xí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)是一個急劇轉(zhuǎn)變的過程，不少學(xué)生不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。其三是教師面對這樣的學(xué)生教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對策

1.教師綜合素質(zhì)的提高

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師。專業(yè)課教師不僅要有較高的理論水平，而且要有較強的動手能力；不僅要有豐富的實踐經(jīng)驗，而且要有豐富的生活知識；既要熟悉教材、了解學(xué)生、搞好教學(xué)設(shè)計，又能組織高效的課堂教學(xué)活動。因此學(xué)校要加強教師培訓(xùn)，鼓勵教師開展教學(xué)研究和教學(xué)實踐。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研專業(yè)技術(shù)知識努力提高自身素質(zhì)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在原來的基礎(chǔ)上，充分利用教學(xué)資源開展多種方法教學(xué)。如多媒體動畫教學(xué)，利用多媒體聲音和動畫效果，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用教學(xué)模型、到車間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，避免教師空洞無物的說教和學(xué)生空想，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.改變課堂結(jié)構(gòu)

在課堂中，教師的作用就是組織、引導(dǎo)，學(xué)生是主體。要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。例如“車刀的結(jié)構(gòu)”教學(xué)，該課題涉及三個測量面、六個角，需要一定的空間想象力，對學(xué)生來說是有相當(dāng)難度的。讓學(xué)生在4個課時內(nèi)依據(jù)定義能夠一一指認(rèn)刀頭、刀柄、前面、主后面、副后面、主切削刃、副切削刃，掌握車刀的主要角度分為前角γ0、后角α0、主偏角kr、副偏角kr和刃傾角λs等六個基本角度及其作用和選用原則是比較困難的。如果采用模型、掛圖、多媒體上課講解，雖然有一定效果，但還是不可能讓所有學(xué)生理解，而理解了的學(xué)生也不可能百分百掌握。在實際教學(xué)中，第一步，筆者在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥和小刀。課堂上先讓學(xué)生按照教師給出的圖做一遍，切出前面、主后面、副后面。第二步學(xué)生對照課本在自己的作品上找到相應(yīng)的面、線、點并說說它們的名稱。這時教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價，同時做出小結(jié)：車刀上三個面——前面、主后面、副后面，前面與主后面相交形成一條線為主切削刃，前面與副后面相交形成一條線為副切削刃，主切削刃與副切削刃相交形成一點為刀尖。由前刀面、主后刀面、副后刀面、主切削刃、副切削刃和刀尖組成車刀切削部分。第三步，讓學(xué)生再從頭做一次，提醒學(xué)生每切一次，要注意刀切的方向及切割前后的變化角度，為角的講解做準(zhǔn)備。這時學(xué)生對車刀的幾何形狀已經(jīng)有一個感性認(rèn)識，對車刀的主要點、線、面以及角度充分的理解。教師給出如下結(jié)論：測量車刀切削角度的輔助平面切削平面、基面和正交平面，基面就是水平面，切削平面是通過主切削刃垂直于基面的平面，正交平面是垂直于切削平面又垂直于基面的平面。第四步學(xué)生對照課本上的定義分組討論前角γ0、后角α0、主偏角kr、副偏角kr和刃傾角λs等六個基本角度。教師給出常用車刀的形狀說明各種車刀的組成和用途。再如游標(biāo)卡尺的識讀教學(xué)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙板上分別劃出1cm和0.5mm的刻度線，然后0基準(zhǔn)線對齊，兩紙板做相對移動觀察其0刻度線的相互距離，引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)值。教師講解游標(biāo)卡尺的刻線原理，總結(jié)游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法。舉例、學(xué)生實際操作練習(xí)。讓學(xué)生動手、動腦是從實踐到認(rèn)識的過程。在這個過程中學(xué)生獲得了感性認(rèn)識，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，通過交流促進(jìn)了對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

實踐證明，好的課堂是讓學(xué)生更多參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在動手、動腦的同時積極參與到教學(xué)過程中，始終處于尋求知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過學(xué)生動手、動腦，把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：山西省陽泉市高級技工學(xué)校）