從教的行為入手，改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的做法

【摘要】曾有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”。一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學(xué)生在知識的探索、學(xué)力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)是課堂教學(xué)獲得最佳效益。

【關(guān)鍵詞】靠近 課堂行為 尊重 熱愛學(xué)生

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0180-02

為什么課堂上總有學(xué)生表現(xiàn)不好的時候呢？總會有隨意說話、嬉笑、玩鬧等不良行為呢？這就需要老師幫助調(diào)控，幫助他們改善課堂行為，以提高他們學(xué)習(xí)成績。面對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我是這樣管理調(diào)控的：

一、靠近學(xué)生講課

1.為什么要靠近學(xué)生呢？

在授課時，大多數(shù)教師都喜歡站在講臺前面或離多媒體電腦較近的地方授課，很少走在學(xué)生中間或后面講課。這樣教師接近坐在后面學(xué)生的機(jī)會就很少，學(xué)生離老師的距離遠(yuǎn)了，以為教師注意不到他，就會大膽的做自己想要做的事情來，就像貓走遠(yuǎn)時，老鼠便開始自娛自樂了。根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)課堂上表現(xiàn)較差的總是坐在后面的學(xué)生較多，上課認(rèn)真，受到表揚(yáng)較多的都是前面的學(xué)生，也就是靠近教師的學(xué)生表現(xiàn)較好?？繉W(xué)生越近，就越少會為學(xué)生的那些“小動作”而感到發(fā)愁。

記得一件令我記憶最深的就是，我們學(xué)校利用播放多媒體的是一臺大電視機(jī)作屏幕，擺放在教室講臺的左邊，因此授課時我站在課室左邊較多，因?yàn)榉奖悴僮?，也就是說我離左邊的學(xué)生較近，我發(fā)現(xiàn)每次拿到紅旗最多的是第4組，（也就是最左邊、離我最近的學(xué)生），而第一組最少。有一次，第1組和第4組對調(diào)座位，第2組和第3組對調(diào)座位，調(diào)了座位之后，還是靠近左邊的學(xué)生表現(xiàn)最捧，而原先表現(xiàn)最捧那一組就變差了，我感到好奇怪，我就問學(xué)生：“為什么總是第4組拿得紅旗最多，是不是這組的位置比較好呀！”學(xué)生們笑了，我也笑了。后來，經(jīng)過師生之間的探討，可能是跟教師在授課時站的位置有關(guān)。也就是說，老師和學(xué)生的距離越近，學(xué)生表現(xiàn)得就會越好；相反老師和學(xué)生的距離越遠(yuǎn)，他們表現(xiàn)得有可能是最差。

事實(shí)證明，一些紀(jì)律問題往往會出現(xiàn)在距老師最遠(yuǎn)的地方，因此，我認(rèn)為要想改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要多靠近學(xué)生講課。

2.怎樣靠近學(xué)生呢？

教師在平時授課的時候別總站在講臺前，應(yīng)該走到學(xué)生中去，要有意識地在學(xué)生周圍來回走動。如果發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不那么好時，可以走到他旁邊用眼睛望一下他，然后站在他旁邊繼續(xù)講課。這樣你會看到他的表現(xiàn)有所改善，和學(xué)生的距離越近，他們表現(xiàn)得就會越好。

二、不讓學(xué)生難堪

俗話說：“樹要皮，人要面”。大人需要面子，需要受到別人的尊重，小孩更需要面子，更希望受到老師的尊重，希望得到老師的表揚(yáng)。相反如果孩子受到羞辱或教師做了讓他難堪反感的事情后，孩子將會產(chǎn)生仇視的心理，一但孩子產(chǎn)生仇視的心理，那么他將會采用報復(fù)的手段。比如，上課更加不認(rèn)真聽，更加愛開小差，搞小動作，更不愿意做作業(yè)，等等。因此，我認(rèn)為教師在平時的教學(xué)中，要多運(yùn)用“表揚(yáng)”這個手段來激勵學(xué)生，做到多表揚(yáng)，少批評。

哪些行為會讓學(xué)生難堪呢？下面我舉幾個例子：

1.把上課不認(rèn)真聽的學(xué)生單念出來讓其他學(xué)生都注意他沒有認(rèn)真聽課。

2.把某個學(xué)生考試不佳的分?jǐn)?shù)拿到全班來說。

3.當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)不好或做錯事的時候，教師當(dāng)著全班的面點(diǎn)名批評責(zé)怪?！鹊取?/p>

其實(shí)很多教師都有用以上的方法來處理一些紀(jì)律差的學(xué)生，熟不知，這樣處理這些學(xué)生，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不但沒有好轉(zhuǎn)，有可能會更差，甚至?xí)B累周邊的同學(xué)。

在課堂上，我對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又尊重?zé)釔蹖W(xué)生，不侮辱學(xué)生人格，不諷刺，不挖苦學(xué)生，特別是后進(jìn)生我更給予他們純真的愛。如：我在擔(dān)任一（2）的教學(xué)工作時，有一位學(xué)生上課非常調(diào)皮、特別愛搗亂、成績也不理想，開始時我看不過眼就批評他，也曾被他氣得惱怒、失望過，但后來我慢慢調(diào)整了自己的心態(tài)，試著用一種欣賞的眼光去看待他，課后經(jīng)常與他交流，并與家長溝通。漸漸的我發(fā)現(xiàn)了他身上的優(yōu)點(diǎn)，然后我從他的優(yōu)點(diǎn)入手，對其進(jìn)行教育，經(jīng)常給予鼓勵、幫助，后來取得了較好的教育效果，期末考試考了九十多分。然后我對其他處在困境中的學(xué)生也經(jīng)常如此關(guān)心、鼓勵、幫助、引導(dǎo)，時常對他們報以“你真行，你真棒”的暗示，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。

三、平等對待每位學(xué)生

上課盡量更多的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不忽略每一個學(xué)生，照顧個別學(xué)生的不同需求。提問時不總是叫固定的人回答問題，而是把機(jī)會均等分配給全班學(xué)生。不依成績把學(xué)生分成三六九等，不能只親近一些學(xué)生而冷落教師不喜歡的學(xué)生，讓他們成為課堂的孤兒。其實(shí)，學(xué)生是可以被了解和可教導(dǎo)的。一個學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的幫助或糾正學(xué)生的不良行為。多些理解、多些引導(dǎo)，少些批評、少些抱怨。常常用微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中的教師都很善于“捕捉”學(xué)生的良好表現(xiàn)，而不是對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生厲聲斥責(zé)。優(yōu)秀的教師也善于關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)那些足以彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的特質(zhì)。關(guān)注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失，直至全無。

以上是我在平時教學(xué)中認(rèn)為最有效的管理方法，當(dāng)然要改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)的方法還很多，這就需要教師在平時教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多探討、多寫教學(xué)反思，不斷學(xué)習(xí)研究，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂的應(yīng)變能力，對課堂上發(fā)生的“突發(fā)事件”就能一一化解，并能借此提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法

作者簡介：

楊志紅（1976-）女，漢族，廣東東莞人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)，任職于東莞市塘廈鎮(zhèn)林村小學(xué)。