多媒體教學(xué)若干問題的研究

楊小虎

摘要：隨著計算機輔助教學(xué)（CAI）和多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，使得多媒體教學(xué)在如今的教育過程中具有舉足輕重的位置。多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點成為多媒體教學(xué)的核心。然而，其在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，并沒有理想中發(fā)揮的那么高效。該文從多方面分析多媒體教學(xué)存在的問題，尤其針對多媒體課件的制作和應(yīng)用提出合理性建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；多媒體課件

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0223-01

現(xiàn)今的教學(xué)過程中，幾乎所有學(xué)校都在提倡甚至強制要求教學(xué)活動需要在計算機輔助下進(jìn)行。教師在授課前需要借助各種多媒體技術(shù)，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計來制作多媒體課件。簡單來說，多媒體課件[1]就是輔助教師教學(xué)的工具，它可以集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身，具有非常豐富的表現(xiàn)力，能夠生動的展現(xiàn)出一些傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)的畫面，使學(xué)生更易于理解。而且節(jié)省了教師教學(xué)中板書的時間，使學(xué)生在相同的時間內(nèi)接受更多的新知識。多媒體教學(xué)的優(yōu)點顯而易見，但是隨著它的普及，問題也漸漸出現(xiàn)。

1多媒體教學(xué)存在的問題

1.1多媒體教學(xué)束縛了教師

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只需借助黑板和粉筆就可完成教學(xué)活動，尤其是數(shù)學(xué)課公式的演算，教師占主導(dǎo)地位，可以一邊板書一邊講解，引導(dǎo)學(xué)生去思考每一個演算步驟，互動性特別強。如今，很多學(xué)校特別指出教學(xué)活動必須使用多媒體教學(xué)，不分科目，一概而論。甚至有些學(xué)科完全不需要多媒體教學(xué)，這不僅增加了教師備課的任務(wù)量，而且“捆住”了教師、束縛了教師，使其局限在多媒體操作中，缺乏靈活性，互動性也變?nèi)酢?/p>

1.2多媒體課件難住了教師

說起多媒體課件，一般都會想到PowerPoint演示文稿。于是出現(xiàn)這種情況，教師將書本上大段的文字原封不動的搬到PPT上，在課堂上照課件宣科。久而久之，教師少了激情，學(xué)生也會覺得課堂教學(xué)索然無味，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。有些老師一味追求課件的“外在”， 而忽視了“內(nèi)涵”，把課件做的過于花哨，導(dǎo)致課件有量無質(zhì)，這會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

1.3多媒體教學(xué)忽略了學(xué)生

多媒體課件是在教學(xué)活動前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)節(jié)省課堂中很多板書的時間，可以在相同的時間里，給學(xué)生傳授更多的知識。教師在教學(xué)過程中熟練使用其進(jìn)行教學(xué)，有可能為了增加知識量，講解的速度非常快，而忽略了學(xué)生的接受能力，學(xué)生根本來不及思考、理解和記筆記，經(jīng)常會錯過很多重要的知識點，前后知識無法銜接。雖然知識面擴展了，而事實上學(xué)生并沒有接收。

1.4多媒體教學(xué)迷惑了學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上以板書的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以跟著教師的思路實現(xiàn)啟發(fā)式學(xué)習(xí)，并且便于記筆記。而多媒體教學(xué)中，大多教師習(xí)慣性地圍繞PPT進(jìn)行講解，尤其是文字特別多的課件，使得學(xué)生錯以為只要學(xué)習(xí)了課件上的知識點就等于掌握了課程，上課不聽，下課拷貝多媒體課件私底下自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不活躍，和教師幾乎零互動，而且自學(xué)效率低下，常常事倍功半。

多媒體教學(xué)原本是為了輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。卻在推廣多媒體教學(xué)的過程中無形地阻礙了教學(xué)效率的提高，針對上述問題，本文給出了一些合理性的建議。

2提高多媒體教學(xué)的建議

2.1改善多媒體教學(xué)條件

多媒體教學(xué)，尤其是計算機方面的設(shè)備，更新?lián)Q代特別快，教學(xué)的節(jié)奏跟不上軟硬件淘汰的節(jié)奏。例如投影儀，有些學(xué)校使用很多年沒有更換，出現(xiàn)色彩還原性差、圖像清晰度低、分辨率不高等問題，這會造成投影圖像不清晰、投影顏色和顯示器顏色相差甚遠(yuǎn)，這可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收錯誤信息。所以，建議學(xué)校定期檢查多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，并加以改善，以最佳的狀態(tài)迎接教學(xué)。

2.2開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)

多媒體教學(xué)是近幾年才普及的，很多老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對這種新型的教學(xué)方式可能會有所排斥或不習(xí)慣，而學(xué)校又強制要求使用多媒體教學(xué)，他們沒有經(jīng)過專門的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，對多媒體設(shè)備操作不熟練，無法使多媒體教學(xué)的高效性充分發(fā)揮。一些新教師，雖然能夠熟練使用多媒體設(shè)備，但是完全依賴多媒體教學(xué)，會顯得教學(xué)過程非?？斩础Ｋ?，學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦一些多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，或者多媒體教學(xué)方法的交流會，使教師在學(xué)習(xí)的過程中提高多媒體教學(xué)水平。

2.3提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體教學(xué)的好壞很大程度取決于多媒體課件的質(zhì)量。想要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主要就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著名教育家布魯納[2]提出的“動機原則”，就強調(diào)學(xué)習(xí)動機是教學(xué)活動成敗的異常重要因素，它會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣促使學(xué)習(xí)的時間會更長、效果會更好。

心理學(xué)家特瑞特拉[3]通過實驗得出：人類有83%通過視覺獲取信息，11%來自聽覺，以及3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，剩下1%來自味覺。而人類通常能記住10%的閱讀內(nèi)容， 50%聽到和看到的內(nèi)容，70%自己說的內(nèi)容。所以教師需要制作出足夠吸引學(xué)生注意力的課件，讓學(xué)生對課件產(chǎn)生興趣，通過聽覺和視覺最大程度的接收和記住知識。

多媒體課件的制作不是簡單的生搬硬套，而是要求教師熟悉課程知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時需要教師能夠制作出美觀且吸引學(xué)生注意力的課件。這就需要教師鉆研課程，在課件中突出重難點。傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容，確實需要通過多媒體課件展示的內(nèi)容就制作課件，口述可以完成或者必須板書的內(nèi)容就沒有必要全部放在課件中。

3總結(jié)

在多媒體教學(xué)中，需要對多媒體設(shè)備熟練操作，將課件、板書、學(xué)生等統(tǒng)一起來，可以在課件中運用flash動畫、音頻等豐富多媒體課件的多樣性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，錄制教學(xué)視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師主導(dǎo)教學(xué)，可以在現(xiàn)實教學(xué)中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)表達(dá)方式的多樣性、傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雅麗，薛同蓮，周曉燕，等.多媒體課件輔助教學(xué)的有效性研究[J].科技資訊， 2010（35）：193-194.

[2] 范燕瑩.布魯納[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[3] 吳建平.多媒體課件制作與多媒體教學(xué)方法的研究[J].教育學(xué)報，2004（4）：8-11.