引進思維導(dǎo)圖 打造高效課堂

王秀梅

【摘要】作為一名老教師，每年初三語文復(fù)習(xí)都搞得焦頭爛額。今年，我大膽改革，打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂模式，巧妙地將思維導(dǎo)圖引入中學(xué)語文復(fù)習(xí)課課堂，在充分體現(xiàn)師生合作精神的前提下，很好地解決了鞏固知識和培養(yǎng)能力的矛盾。思維導(dǎo)圖引入不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還打造了課堂亮點，真正地讓復(fù)習(xí)課 “輕負高效”，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中學(xué)語文復(fù)習(xí)課 自主學(xué)習(xí) 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0095-02

語文復(fù)習(xí)課容量大、任務(wù)重，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)課教學(xué)模式過于單一枯燥，學(xué)生復(fù)習(xí)中知識零碎；思路無序，遇到實際問題缺少分析，只能靠運氣亂碰硬撞，題目做了一大堆，腦中還是一團糟，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果還是模糊。我將思維導(dǎo)圖引入語文復(fù)習(xí)課中，運用圖文并茂的技巧，開啟學(xué)生大腦無限的潛能，旨在將語文的知識和技能自主建構(gòu)串聯(lián)成網(wǎng)，使學(xué)生便于記憶，樂于記憶，提高復(fù)習(xí)效率。這樣大幅度提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，必然產(chǎn)生無法想象的巨大功效。我校48級學(xué)生就是最大的受益者。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，被譽為“21世紀全球性的思維工具”，它是英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊于19 世紀60 年代發(fā)明的，“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個方面，根據(jù)它改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。”它促進人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的學(xué)習(xí)，生活更輕松。目前，在國外教育領(lǐng)域，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生都在使用思維導(dǎo)圖這項思維工具教學(xué)；在新加坡，思維導(dǎo)圖已經(jīng)基本成了中小學(xué)生的必修課，用思維導(dǎo)圖提升智力能力提高思維水平已被越來越多的認可。在國內(nèi)它作為一種全新的教學(xué)工具﹑教學(xué)方法，正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)中。我只是一名踐行者。那么我在教學(xué)中是如何運用思維導(dǎo)圖的呢？

眾所周知，語文復(fù)習(xí)課中知識結(jié)構(gòu)，思路點撥的技巧固然重要，但如何通過教師對所教的內(nèi)容再設(shè)計、再創(chuàng)造，讓學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達到對所學(xué)知識的再記憶，再理解，再整合，再遷移呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生重新構(gòu)建知識框架，新的知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)后，學(xué)生如何牢記，學(xué)生如何應(yīng)對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的新的知識增長點，并再完善新的知識結(jié)構(gòu)呢？引進思維導(dǎo)圖是最佳途徑，它能夠使語文知識完整一目了然的呈現(xiàn)出來，全面展示各個關(guān)鍵知識要點，直觀的展示各知識點的層次和因果關(guān)系，幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰、完整、形象的語文知識結(jié)構(gòu)體系，全面把握語文知識的整體情況。我們可以先讓學(xué)生根據(jù)已積累知識，針對中考考綱的新要求，將應(yīng)掌握的知識點進行系統(tǒng)地梳理，先畫出基礎(chǔ)知識、文言文、古詩鑒賞、說明文、散文等每類內(nèi)容的大致框架，再對照每方面的知識，讓小組內(nèi)合作探究修改思維導(dǎo)圖，切實做到注重基礎(chǔ)，突出重點，消化難點；同時，更加有利于自主高效的學(xué)習(xí)，認真仔細查缺補漏，讓學(xué)生了解自己的薄弱點，及時有效進行跟進復(fù)習(xí)，達到鞏固和擴充語文知識的目的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著思維導(dǎo)圖進行相關(guān)的考點訓(xùn)練，可謂事半功倍。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖是大腦中無序的知識迅速可視化，并能迅速提取出來，可以加深記憶，而且可以激發(fā)更多的再創(chuàng)能力。小組合作力量能最大限度地完善思維空間，最大限度地達到互相借鑒、共同進步，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力，提高其合作學(xué)習(xí)能力。此外，知識結(jié)構(gòu)圖有利于學(xué)生自我評價，直觀形象地表達知識結(jié)構(gòu)；解題思維導(dǎo)圖有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，使思維可視化。最后，繪制思維導(dǎo)圖時，漂亮的圖案、鮮艷的色彩、容易辨識的符號，會刺激學(xué)生大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生更快掌握關(guān)聯(lián)詞內(nèi)在的聯(lián)系，也能提高學(xué)生上好復(fù)習(xí)課的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

例如：在古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)課中的運用思維導(dǎo)圖。我先讓學(xué)生根據(jù)初中階段所學(xué)的一百多首課內(nèi)古詩詞詩進行梳理歸類，歸納出古詩常見題材及一般主題，畫出初中階段古詩詞共分6類思維導(dǎo)圖；接著我又引導(dǎo)學(xué)生找出感悟詩情的四把“鑰匙”，并畫出“鑰匙”模樣，學(xué)生的熱情十分高漲，很快找出了其中的三把鑰匙，“看題目定主題；圈抒情關(guān)鍵字；看課后注釋，聯(lián)系背景”。但是學(xué)生卻忽略了意象，在我反復(fù)啟發(fā)下的，有兩個小組猛然醒悟，率先搶答成功，完成感悟詩情的四把“鑰匙”思維導(dǎo)圖。更令人意想不到的是這兩個小組又帶領(lǐng)全班迅速梳理出古詩意象的分類圖，雖然不夠全面，但是全班同學(xué)已樂在其中，欣然接受了這種嶄新的教學(xué)方式，并在課下不斷有新的創(chuàng)意呈現(xiàn)，很快意象的特點被歸納出來：第一類不同的意象表達同一類思想感情；比如憂愁類意象、思念類意象、節(jié)操類意象；第二類同一意象表達不同思想感情，比如燕子、鴻雁、登高、日暮等等，這種簡易的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)學(xué)會辯證思維，學(xué)會初步鑒賞古詩詞。這樣學(xué)生很快從課內(nèi)所學(xué)的鑒賞古詩的方法入手，進行課外課外古詩詞鑒賞，結(jié)合中考的考點，進行悟詩情、繪詩境、煉字、賞名句，學(xué)生進行相關(guān)的考點訓(xùn)練時，面前呈現(xiàn)出自己繪制思維導(dǎo)圖，漂亮的圖案、鮮艷的色彩、容易辨識的符號會刺激學(xué)生大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生更快掌握古詩詞內(nèi)在的聯(lián)系，讓最難啃的一塊骨頭土崩瓦解！下面是學(xué)生的大作，請您與我分享：

古詩鑒賞方法思維導(dǎo)圖集錦

在文言文和現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，我也同樣借助思維導(dǎo)圖，為學(xué)生樹立規(guī)范的解題模式，便于學(xué)生舉一反三，加以遷移，并逐步由典型的解題技巧形成解題規(guī)律、解題思想，提高解題能力。這樣就巧妙地解決了鞏固知識與培養(yǎng)能力的矛盾。此外，這樣的復(fù)習(xí)課遵循認知規(guī)律和學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由易到難、由單一到綜合、由具體到抽象。可以避免學(xué)生思維的盲點，更有利于學(xué)生對知識的理解和綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、抽象的能力，達到把知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的目的，使學(xué)生既能溫故知新﹑查漏補缺﹑又能構(gòu)建體系，讓復(fù)習(xí)課“輕負高效”。

總之，初三語文復(fù)習(xí)課，引進思維導(dǎo)圖，打造高效課堂，不是神話，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。運用思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)的革命進行到底，培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，喚醒學(xué)生記憶潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。提高自己的思維水平，改變自己的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖，正向初三語文課堂撲面而來，它可以讓你的生活更輕松，讓你的復(fù)習(xí)課重現(xiàn)生機！ 你還等什么？抓緊加盟吧！

參考文獻：

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].世界圖書出版社，2004.

[2]陸萍.論思維導(dǎo)圖在語文復(fù)習(xí)中的靈活運用[J].語文教學(xué)與研究，2015，（20），27-285.

[3]李曉婷.思維導(dǎo)圖在初中文言文復(fù)習(xí)中的運用.語文學(xué)刊，2015.6.