構(gòu)建SPARK課程理念的教學(xué)模式探討

蔣新成

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

SPARK課程2011年從美國(guó)引入到國(guó)內(nèi)的，SPARK是顧名思義是“閃耀”的意思，這個(gè)在美國(guó)可謂運(yùn)用廣泛的運(yùn)動(dòng)課程，的確是一顆閃耀之星，其實(shí)SPARK是Sport，Play，and Active Recreation for Kids的縮寫，分別是Sport（運(yùn)動(dòng)）、Play（游戲）、Active（積極）、Recreation（娛樂(lè)） Kids（孩子），SPARK課程通常選用旋律優(yōu)美、 節(jié)奏合適的音樂(lè)作為練習(xí)起止信號(hào)的一種指令（音樂(lè)起開(kāi)始練習(xí)，音樂(lè)止立刻停止）。這是美國(guó)SPARK課程教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。當(dāng)我們當(dāng)前的體育課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、體能練習(xí)、技能應(yīng)用，課程的理念設(shè)計(jì)雖然很好，但在具體的實(shí)施中特別是面對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生可操作性還有提升空間，缺乏實(shí)效性。所以小學(xué)生的體育課堂教學(xué)方法還有待改進(jìn)。美國(guó)SPARK課程教學(xué)理念具有一定的參考價(jià)值，例如讓學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中享受音樂(lè)，而且通過(guò)反復(fù)的體驗(yàn)、要求、強(qiáng)化練習(xí)等方法，規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)什么指令是做什么、什么時(shí)間該做什么不該做什么，令行禁止，紀(jì)律嚴(yán)明，互相協(xié)作配合，在游戲練習(xí)中具有嚴(yán)格邊界規(guī)則，要求全員有序參與課堂游戲，并貫穿課的始終。

實(shí)踐案例：我們以一節(jié)水平二四年級(jí)的《籃球雙手胸前傳接球》課的教學(xué)為例，通過(guò)SPARK課程理念構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行論述。本節(jié)課從復(fù)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)開(kāi)始，到籃球傳接球技術(shù)中的三種基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，即雙手胸前傳接球、雙手胸前反彈傳接球和雙手頭頂傳接球，以及在游戲中運(yùn)用傳接球技術(shù)和結(jié)束部分一共持續(xù)45分鐘左右。

1.全課結(jié)構(gòu)緊緊圍繞籃球技術(shù)教學(xué)——聚焦教材

上課從簡(jiǎn)單的集合開(kāi)始，整堂課中教師都圍繞籃球技術(shù)的教學(xué)組織各種教學(xué)活動(dòng)，有別于我們傳統(tǒng)的體育課固有的操作流程的四個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，而是以主要授課內(nèi)容來(lái)劃分，則全課由準(zhǔn)備部分和基本部分兩大部分內(nèi)容構(gòu)成，即以籃球基本技術(shù)中運(yùn)球復(fù)習(xí)為準(zhǔn)備部分內(nèi)容，而對(duì)籃球基本技術(shù)中傳接球的教習(xí)則為全課的基本部分。盡管上課過(guò)程中學(xué)生的心率水平一度達(dá)到60%以上的強(qiáng)度，但是全課沒(méi)有安排結(jié)束部分中的放松練習(xí)環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始的集中講解和最后的集中復(fù)習(xí)總時(shí)間沒(méi)有超過(guò)5分鐘，所以這堂SPARK體育課與我們常態(tài)的體育課在課的結(jié)構(gòu)上有著明顯的區(qū)別。

2.教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)換運(yùn)用所學(xué)技術(shù)——多元練習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，體育老師更多單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)方法要領(lǐng)，例如“在傳球中教師強(qiáng)調(diào)要做到”蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指），在接球時(shí)教師強(qiáng)調(diào)要做到“迎（球）、引（球）、護(hù)（球）”，練習(xí)手段更趨向于技術(shù)要領(lǐng)的掌握，SPARK教學(xué)模式針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，更多的是強(qiáng)調(diào)在籃球傳接球教學(xué)過(guò)程中采用多種練習(xí)手段方式，全課對(duì)于雙手胸前傳接球、雙手胸前反彈傳接球和雙手頭頂傳接球的教學(xué)中，執(zhí)教老師采用了豐富多彩的教學(xué)組織方式和練習(xí)方法，以游戲和分組練習(xí)穿插結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中完成規(guī)定的課堂練習(xí)量，達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。游戲化的教學(xué)方式不但巧妙地規(guī)定了練習(xí)的量，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了鞏固所學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，還通過(guò)傳接球距離的自動(dòng)調(diào)整逐步加大了練習(xí)的強(qiáng)度，利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握。另外，在“五人四球”傳接球游戲的挑戰(zhàn)中，讓學(xué)生在靈活運(yùn)用三種傳接球技術(shù)基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

另一方面，這種以游戲?yàn)橹饕M織方式的教學(xué)方法符合小學(xué)生年齡特征，利于持續(xù)吸引他們參與練習(xí)；另一方面，讓學(xué)生在游戲的環(huán)境中不斷運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)到的技術(shù)，加強(qiáng)了技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生避免在枯燥的練習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響授課效果。我國(guó)新體育課程改革強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作與探究等新型學(xué)習(xí)方式，不斷變換學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)新的體育學(xué)法的探索和運(yùn)用，讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的體育學(xué)習(xí)方式，形成每一個(gè)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，但是具體落實(shí)在實(shí)際操作環(huán)節(jié)上，一線體育教師所采取的形式還比較僵化。因此，美國(guó)SPARK體育課中這種創(chuàng)造各種課堂環(huán)境讓學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的手段和方法值得中小學(xué)體育教師還需要進(jìn)一步吸取和借鑒的地方。

3.教學(xué)工具的設(shè)計(jì)與科研緊密結(jié)合——設(shè)計(jì)科學(xué)

在本節(jié)課上課之前，執(zhí)教的老師就為每一位上課的同學(xué)準(zhǔn)備好了一份課堂中技能練習(xí)任務(wù)單，背面是設(shè)計(jì)好的一份個(gè)人健身記錄。在短短的10分鐘左右的時(shí)間里，學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人拿到的這張技能練習(xí)任務(wù)單從易到難地復(fù)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)。比如其中的第三條提示學(xué)生要“用慣用手行進(jìn)間運(yùn)球（快走），將球拍到腰的高度。運(yùn)行20秒，同時(shí)大聲數(shù)出秒數(shù)”和第九條提示學(xué)生要“用另外一只手行進(jìn)間運(yùn)球（慢跑），將球運(yùn)到膝關(guān)節(jié)高度、腰的高度、胸部的高度。各運(yùn)行20秒，同時(shí)大聲數(shù)出秒數(shù)”。這些任務(wù)給學(xué)生明確而具體的指令，練習(xí)的數(shù)量、方法均有所交代，在學(xué)時(shí)練習(xí)的同時(shí)，教師可以做循環(huán)指導(dǎo)而不用花時(shí)間分配每一個(gè)任務(wù)。

另外對(duì)于個(gè)人健身情況記錄，全課共有六次讓學(xué)生用事先帶好的筆在表格中填入相應(yīng)內(nèi)容，其中三次是學(xué)生記錄自己的即時(shí)每分心率（BMP），一次是運(yùn)算自己的目標(biāo)心率，一次是書(shū)寫自己的姓名和上課時(shí)間，最后一次是記錄學(xué)習(xí)后的自我感覺(jué)（包括掌握了哪些技術(shù)要領(lǐng)、不足之處）。六次記錄共花去課堂時(shí)間約3-4分鐘。其次，在記錄表中還有12次體能測(cè)試結(jié)果的表格，便于前后數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析。上課過(guò)程中，教師巧妙地運(yùn)用了這個(gè)記錄表，讓學(xué)生準(zhǔn)確地記錄好自己的相應(yīng)指標(biāo)，為自己的科學(xué)研究積累下了寶貴的材料。課后大家與執(zhí)教該科的教教師進(jìn)行了的交流，了解到他的這份任務(wù)表和健身記錄表已經(jīng)在不斷改進(jìn)和更新中使用了很多年。可見(jiàn)，一線體育教師要打造高效課堂，必須做好科學(xué)的設(shè)計(jì)研究，方法的掌握至關(guān)重要，其中更需要的是能夠創(chuàng)造性的制作出可行的教學(xué)工具，不斷改進(jìn)和提高我們的課堂教學(xué)效果。

總之，SPAK課程在在我們的體育課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)樱痪哂袑哟涡?；活?dòng)內(nèi)容有梯次，有變化；趣味性：符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，好玩有趣；安全性：有利于教學(xué)組織、在體育活動(dòng)中不容易發(fā)生傷害事故。SPARK課程教學(xué)模式從課的結(jié)構(gòu)和課的組織方法、教研結(jié)合等角度給我們體育課堂教學(xué)方式帶來(lái)新的理念和轉(zhuǎn)變。SPARK課程理念對(duì)我們現(xiàn)行的小學(xué)不同教材教學(xué)都可以引用和借鑒，萬(wàn)變不離其宗，需要我們不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和總結(jié)。